《他们需要关爱》教后反思

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1、他们需要关爱教后反思他们需要关爱教后反思1、新课程倡导活动化教学。活动是落实课程标准的主要载体， 也是主体性生成和发展的源泉。品德与生活课的目标在于培养学生具有积极的、健康的人格。人格的发展的大量相关研究表明：只有在积极的活动中才能促进人格 的健康发展。本课程以儿童直接参与的丰富多彩的.活动为主要教学 形式，强调寓教育于活动之中。在他们需要关爱教学中，以“换 位体验”这一活动形式，使学生切身体验残疾人的痛苦，了解他们在 生活中的许多不便；“身残志坚故事会”通过学生调查、搜集、交流 身边残疾人“身为残疾却不向命运低头”的事迹，使学生的心灵为之 一震，对残疾人产生尊敬之情；“知识小竞赛”让学生了解

2、了一些资 料后一定会欣喜地发现社会对于残疾人点点滴滴的关心，培养了学生 查找资料的能力，而且使学生获得知识，受到潜移默化的影响，渴望 尽微薄之力为残疾人献爱心；而“爱心行动”，鼓励学生为身边的、 社会上的残疾人做一些力所能及的事情。通过上述一系列活动，让学 生体验到残疾人生活中的困难与痛苦，社会给予残疾人许多关怀，帮 助残疾人是每个公民的责任。能尊重残疾人，燃起对残疾人的同情与 关爱之情。品德与生活课的教学内容强调的是体验和感悟，以儿 童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，设计了多种形式 的活动来组织教学，在活动中学生人人参与、自主实践、自我体验, 并获得感悟与快乐。2、社会道德和个体

3、品德的提高与发展，只有通过生活的体验来 实现。学生良好的行为习惯、初步的道德判断能力和基本的价值观, 只有通过他们自身的探究、体验才能最终养成与形成。鲁洁、王逢贤 教授在德育新论中指出：“人对道德价值的学习以情感一一体验 型为重要的学习方式。”新课程标准指出：“要注意引导学生从自己 的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真 实感受。”教学中通过“换位体验”，做做“盲人、缺少手臂的人是 怎样拿东西的”，通过这种尝试，使学生切身感受到残疾人的生活不 便；以身边伙伴的故事，触动孩子的心弦，使学生在真实的生活世界 中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。让学生欣赏图片、观看 千手观音的录象、播放爱的奉献、爱在人心等音乐，把学生带 入教材相应的情境之中，由入心、动情到启真、悟理，经历真实的内 心体验，并在情感体验的基础上引发道德感想，内化道德认识，指导 道德行为，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体。通 过组织“为身边的、社会上的残疾人献爱心”等活动，为学生开辟体 验的渠道，学生在活动中体验，体验中感悟，在体验、理解和感悟中 受到教育。