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1、如何在中学英语课中实施快乐教学 从宁行知安徽师范大学外国语学院08级作作者：行知学校行从 宁 硕士安徽芜湖241003合行肥作者市龙岗中学安徽合肥231633摘要:在新课程标准下的中学英语教学过程中，迫切需要培养和激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。作为中学英语教师，应激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力，提高学生主动参与的积极性，才能最大限度地发挥他们的潜能，并让学生在英语学习中真正体会到学习的快乐。关键词：中学英语 学习兴趣 快乐学习传统的英语教学是单调的、乏味的。其一般过程是教师教单词、讲句型、教语法, 之后对所教内容进行操练, 然后复习、考试。大多数学生对这种教学过程没有
2、一点新鲜感和趣味。因此, 对学英语不感兴趣, 但因其在中考中占的份量很重, 家长、老师都压着他们, 所以不得不努力去学。但效果很不理想。在英语教学中教师作为活动的组织者，应根据学生的年龄特点，为他们设计多种形式的教学方法，让孩子快乐地获得英语知识，并能主动地去探索，真正调动学生的参与感。那么该如何有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们感受到快乐的英语学习过程呢？1培养学生的学习兴趣 兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种心理倾向。学生只有对所学内容产生浓厚兴趣，才能激发其求知欲望，就会变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的效果，产生积极的学习态度
3、和学习动机。对中学生来说，他们带着强烈的好奇心，我们应充分了解他们这一时期的心理特点，设法使学生对所学的对象产生强烈求知欲，从而吸引他们去“认识它、接近它、获得它并对它产生愉快的情绪体验”。因此，我们平时多注意搜集真正贴近英语国家人民生活习惯的、生动有趣的语言素材，并穿插于课堂教学之中，提高学生学习英语的积极性; 此外，可依据教学内容和教学目标，联系学生实际和现实生活，为学生营造尽可能真实的语言学习环境，培养学生在日常生活中使用英语的习惯和学生语言交流的愿望，并使其体验语言交流成功的喜悦，让学生在快乐、轻松、有趣的环境中学习，让学生怀着轻松的心情用英语大胆发言，积极思维，从而提高学习英语的直接
4、兴趣，促进间接兴趣向直接兴趣的转化。同时鼓励学生多看英语报纸、杂志，收听英语广播和收看英语节目，满足其借助英语获得知识的渴望。另外，让同学们举出实际生活中运用英语的例子，进一步让同学们体会到英语在当今的世界上被运用的最广泛，这样能极大地增强其对英语学习的内部动机，使学习始终处于主动、积极的状态，以达到最佳的学习效果。2创建和谐的师生关系Deci和Ryan认为当教育环境提供一个富有挑战性、刺激性和自主性的环境时，学生的积极性就会像泉水一样源源不息。轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动。有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的
5、学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积的提高教学质量。如何营造激发学生英语积极学习的课堂氛围？笔者认为在课堂上尊重学生的人格，平等对待每一个学生是关键。教师和学生之间应该是合作的伙伴关系。课堂上师生之间的信息交流往往是在情感气氛中进行的。教师对学生的理解信任、热情鼓励及耐心期待都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。因此，教师要努力培养自身良好的心理素质，把真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感去感染学生，使学生在宽松的环境下不断处于主动状态，逐渐养成乐思、
6、善思、敢思、勤思的思维品质。教师要以积极的态度对待学生，尤其是后进生。在教学中，优生向来受到老师的亲睐，而相对于优生的后进生则受到忽视，甚至会遭到冷嘲热讽，两种悬殊的待遇直接影响学生学习。对优生来说有种本能的优越感，但彼此间妒忌乃至不正当竞争的心理都会对学习产生负面影响; 而后进生因为在班级的地位、遭遇相同或相似，彼此同病相怜，有较强的认同感，极易形成后进群体。所以教师在教学中要平等对待学生，协调好班级关系，营造一个互助合作的课堂气氛，为学生开设一个积极、主动、活泼、健康、宽松的英语学习环境。做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，学生喜欢你这位教师。自然而然就会过渡到喜
7、欢你所教的学科，达到“亲其师信其道”的效果。3.把握课堂教学每个环节课堂教学模式的好坏，会直接影响学生的学习兴趣。单调、呆板、乏味的陈旧的教学方法会淡化学生的学习动机，抑制知识的扩散作用，又阻碍语言信息的输入。只有改良教学模式和策略，才能激发学生英语学习兴趣。理想的教学方法体现为直观性和兴趣性、实践性和积极性的教学在课堂上能得到充分的贯彻; 教师讲课时尽可能不看课本，恰到好处地介绍、表演，尽量把表情和身体语言发挥出来，做到表情、动作、意境一体化。在授课的过程中，可以穿插安排对话、唱歌、做游戏等，这样课堂上有演、有唱又有学，体现师生情景交际有声有色，进而调动学生的兴趣，使学生的心理只想期待着英语
8、课的来临，热切地盼望英语老师的出现。采用灵活教法，启发学生思维。增加课堂教学的趣味性，诱发学生的学习兴趣。教师要认真备课，精心进行课前设计。从课堂导入、课堂内容，到讲练方式等每一个教学环节都要精心安排，启发学生积极思维，让学生去独立思考，运用自己的知识与经验去解决问题，使课堂始终妙趣横生，充满乐趣，从而有利于学生更好地学习课文、理解课文。所以课堂教学的每个环节都是至关重要，不容忽视的。3.1精心设计好导入部分以新异的导入进入新课学习，使学生对即将上的课程保持着强烈地探知欲。新课的导入要给学生新鲜感，这样才会吸引学生的注意力。实践证明，抓住学生的注意力是上好一堂英语课的关键之一。怎样才能使新课的
9、导入吸引学生的全部注意力呢?在教学中，笔者利用一首英语歌曲，一个小故事，一次小比赛，一个画面，或者一件实物等巧妙“激疑”的方法来进行。如在学习一组颜色的英文名称时，我就设计一首color song，学生被这首优美的英文歌所感染，产生了浓厚的兴趣，在“无意注意”中获取了知识。3.2利用现代的教学手段，进行情境教学随着多媒体教学软件的开发，英语学习不再是枯燥无味了。多媒体辅助教学以其生动、直观、新颖、容量大、信息多、效率高等优越性在传递教学内容、改善教学方式，优化课堂教学方面有着其它教学手段所无法比拟的作用。因此，教师要懂得并运用现代信息技术教学。目前，我们学校配有录音机，点读机，投影仪等英语教学
10、设备。把这些现代化的电化教学手段充分合理地利用起来，将会收到意想不到的效果。这是因为各种电教手段可使声像合为一体，具有按需重放、视听结合、动态呈现、表现力丰富等突出功能和优点，学生在教室里便可了解到大千世界的万千变化，形象逼真，如临其境。4.教学中突出学生的主体作用如果学生能为他们自己的学习做主，他们就是会学习的人。在课堂上，教师要充当多种角色，既当导演，又当演员; 既当组织者，又当参与者、讲解员、评估员等。引导学生参与教师设计好的每一个教学活动。中学生的年龄及心理特点决定了他们的兴趣往往产生于课堂上全新的知识内容。新颖的教学形式，产生于课堂上他们动手、动眼、动口、动脑的条件和机会，产生于他们
11、对各种问题的争论和发表自己见解的过程中。教师就应该结合这一特点，不断地使教学方法多样化，让学生经常处于一种新的期待之中同时采取多种形式，如让学生扮演角色、叙述故事、热门话题讨论、模仿句型等，激发学生的学习兴趣和积极参与的热情;也可以引进竞争机制，通过同桌之间、组与组之间、男生与女生之间竞争的方法，采取辩论、知识竞赛等形式，鼓励学生踊跃投入到语言实践中，加深了对单词、词组、句型及整个课文的理解。譬如，学习节日单元，我让学生创建自己的“班级节日”，用英语描写出所创建的节日的名称，目的和方式; 学习电影单元，让学生自己出海报，表述电影的主要内容，主演和看点。所有这些活动体现在不是教师直接教授或讲解解
12、决问题的思路、途径、方法，而是学生自主探索解决问题的思路、途径和方法。4.1小组比赛初一学生上课时都能积极举手发言,这种现象在初二却寥寥无几。这是初二学生的心理特点,他们好像不再那么“好出风头”,大多数学生认为“沉默是金”,所以整个课堂死气沉沉。要让学生主动举手回答问题,可采用小组比赛方法。做法是这样的:谁主动举手回答问题,且正确的,他所在的小组就得一分,一周时间统计总分一次,获胜的小组可获得一定的奖励。为了小组的利益,同学都能积极发言。4.2开展辩论会辩论会有两种形式:一是正规的、有组织、有准备的,大约要花一节课时间。这种形式无法经常举行。另一种是非正式的,即当所学的内容涉及到有争议的问题时
13、,可现场组织学生进行分组辩论。如:当学生学到外研版Module10 Computers时,就可开展一场小辩论“Should we use the computer?”辩论中,要求学生尽量使用所学的语言点和语法。辩论的胜负不但取决于其内容,也要看对语言点使用的正确度和频率。4.3表演教材里有许多要求学生表演的地方,我都会尽量给他们机会。通过表演,学生各方面的能力得到了提高,也更牢固地掌握了所学的知识。外研版Module9 Unit1 Once upon a time是一篇关于Goldilocks童话故事的对话课文。在读后活动中，笔者要求学生课后利用课文上的故事开头，畅想后面的情节编写剧本，通过小
14、组表演形式呈现课文。当笔者布置任务时，学生明显表现出被这个新颖而又具独特的任务所吸引，对活动充满了期待。在第二天课堂反馈表演时，很多小组都跃跃欲试，学生的热情很高。于是，笔者连续三天在英语课前，为学生提供展示的机会。5.合理应用网络资源。现在网络上英语学习的资料繁杂多变，良荞不齐。让学生自己去寻找合适的资料来辅助学习，似乎困难重重。如何能使学生省力省时的充分利用好网络资源，也是我不断探索的问题。所以自己开设教育博客，把所有上课的内容，课后练习的详细解释，自己精心选择的相关练习都放在博客当中，同时把精心挑选的适合学生的英语资源都链接上博客，以便学生能更好地自主学习英语。6.用积极的评价来激励学生
15、的创新思维课堂教学中的评价在于启动与提升人的自主学习意识，促进学生全面发展的手段，让学生作为前进的新的起点，同时促进学生情感、意志、习惯等方面的和谐发展。在评价中，注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。对于课堂上学生的精彩回答、表演，我都会毫不吝啬地称赞他们:“Great!” “Very good!” “Well done!”等而对错误答案不是说“No, youre wrong!”而是微笑说“Please, think it over.”并示意学生坐下。总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生
16、兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样的英语教学才会让学生全面发展，让他们快乐地、健康地成长，这也是快乐教育的最终目的。笔者对快乐教学提出了一些看法并进行了大胆的尝试，虽取得了一定成效，但还缺乏足够的理论依据。对快乐教学，还十分肤浅、片面，有待同仁的批评、指正。参考文献: 1东子快乐教育18法M桂林：漓江出版社，20072李维学习心理学M成都：四川人民出版社，20003刘北初中英语课程标准教学方法探析J安徽教育论坛，20054刘善循快乐学习法M北京：商务印书馆，20021
