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1、7-2寻隐者不遇 教学目标教学重点教学难点教学准备课时安排教学方法1.学会本课6个生字。认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。掌握生字，朗读、背诵课文。感受体会诗的意境。卡片2课时教师引导，小组探究第一课时总节数:时间:环节过程我的修改一、 师生交流引入情境二、 质疑点引明确目标三、 自主探究经历感知四、 合作交流观点整合五、体验感悟延伸发展1、同学们积累了很多古诗，今天，我们又来欣赏一首诗。（出示题李凝幽居图片）你欣赏到什么古诗？这首诗的作者是谁？谁来介绍一下？本首诗中，他苦吟的是哪句诗？贾岛“推敲”的故事千古流传，贾岛的每句诗和每个字都经过反复的锤炼，用心推
2、敲修改。诗人严谨认真、精益求精的创作态度和锲而不舍的钻研精神真是令人赞叹。2、今天，我们再来欣赏推敲贾岛的另一首古诗。古琴悠悠，播放画面，远山、松林、碧潭宁静的画面上出现寻隐者不遇的诗句。3、能与老师一块儿轻声朗读这首诗吗？二、释诗题，知诗人1、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，推敲推敲，理解它的意思。寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。谁能说说课题的意思？(诗人贾岛寻访隐者没有遇到）2、再读诗题，这次，你带着什么感情读？（崇敬、失望） 过渡： 诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去读读、品品、推敲三、初读感知1、这首诗同学们积累过，都会
3、读会背诵，可是要想读出节奏，读出韵味，有一定难度，谁来展示自己的朗读？指名朗读。寻/隐者/不遇 松 下 /问/童 子 ， 言 师 /采药 去 。 只 在 /此山 中 ，云 深 /不知/处 。（生边读师边划出诗歌的停顿、重音） 2、分组读，齐读。3、初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？四、精读古诗1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子） 2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来？“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。为什么作者要写“松下”而不写树下或其他的地方呢？我们一起来推敲。出示“青松”一诗，你一定能找到答案。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”
4、，古人写松树大多是为了表现什么？（表现孤傲高洁的品质）诗中是为了突出谁呢？（隐者远离尘俗的风骨）3、这个童子与隐者是什么关系？从哪句诗可以看出来？ 4、隐者采药的地点你找能到吗？这是怎样的一座山呢？理解“云深”（山深云雾浓），因为云深所以“不知处”。5、请同学们认真默读古诗，读着读着，你仿佛听到了什么？（诗中的人在说话，也就是对话）他们在问什么？说什么？请你试着填一填。问 答松下问童子（你师傅到哪去了？） 言 师 采 药 去 贾岛（你知道他在哪里采药吗？） 童子 只 在 此 山 中（具体是在山的什么地方呢？） 云 深 不 知 处 6、你怎么知道贾岛这样问？小结：通过童子的回答，这首诗中哪些是童
5、子的回答呢？我们来对读一次，师是诗人，你们就是童子。同学们，你们真会揣摩，通过童子的回答能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字，可见他在谋篇布局上的“推敲”，真了不起。7、来，我们同桌对叙，指名角色扮演，注意礼貌。第二课时总节数：时间一、 师生交流引入情境二、 自主探究经历感知三、合作交流观点整合四、体验感悟，拓展延伸一、课前回顾1.指名背诵古诗。2.说说上节课都了解了古诗哪些方面？二、古诗赏析诗中涉及了三个人物，哪个才是是这首诗的主角呢？从哪里看出？（看诗题你一定知道）四句诗对隐者没有一丝一毫的明确交待，其身份、气质、品格等等，都深深地隐在诗句的背后，
6、你能诗句背后的意思吗？找出关键词。深入一想，诗中的古松、白云、青山、童子、草药，哪一样不与隐者有着密切的关系呢？他身居云山，远离尘世，与青松做伴，与童子相依，采药为生，济世活人，其超凡的隐者身份，高古脱俗的气质，闲适高雅的品格，在含糊其辞的诗句之中，在隐隐约约的画境深处，飘然显现。可见，写人不见人，却又在字里行间飘忽闪现，真是妙啊！五、悟诗情1、这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。 （1） 首先，我们看这个“问”字，当贾岛去拜访隐者时，是怎么的心情？一个问字，就透露出诗人饱含仰慕之情，他满怀希望而来。（板书：问 满怀希望）（
7、2） 古时候交通不便，诗人千里迢迢前来寻访隐者却听童子“言师采药去”，诗人心情如何？答非所想，不遇隐者，满怀的希望一下子坠入失望，感情起伏跌宕，真如从沸点降至冰点。（板书： 不遇 失望）（3） 当得知隐者在山中采药，“只在此山中”，这时如果进山寻找，有没有可能遇上？这又使失望之中萌生了了什么？一丝希望：隐者没有远去，或许还有见面的可能。（板书：可遇 一线希望）（4） 可是，当听童子说“云深不知处”，他一阵茫然：看，云海漫漫，深远飘渺，隐者究竟在什么地方呢？此时，他又是怎样的心情？（板书：难遇 彻底失望）是呀，满怀希望去拜访隐者，结果失望、又怀一线希望，最后彻底失望，一问一答，几起几伏，曲折、尽
8、情地表现了诗人的内心波澜。你们能再次通过童子的回答体会到诗人心情的变化吗？2、我们再来演一演这首诗的情景，注意人物的表情和心情的变化。评价。3、诗人以答代问，六句话简化成三句，而且一波三折，很了不起，同学们的表演也像这首诗一波三折，这是很难做到的，真不简单！4、这首古诗平淡中蕴含深沉，这就是苦吟诗人推敲的结果。让我们再一次齐读贾岛的这首寻隐者不遇（配乐吟诵）。六、拓展悟情1、一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？2、诗人因为屡试不中，尘世险恶，也向往隐者自由无拘，向往山中的清静安乐的生活。因此，写下了这首字字平淡无奇，明白如话，而又蕴含深沉的古诗。贾岛的诗有的平淡中蕴含深沉，也有豪情万丈的诗。教师相机出示诗：（剑客 十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事。）3、总结：贾岛琢字炼句，作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我一起来背一背寻隐者不遇。七、小练笔我们体会了寻隐者不遇一诗所描绘的情景，现在，让我们动笔把它写下来吧。（把古诗改写成一篇短文） 板书： 寻隐者不遇 【唐 贾岛】松下/问/童子， 问 满怀希望 言师/采药去。 不遇 失望 只在/此山中， 可遇 一线希望 云深/不知处。 难遇 彻底失望板书设计教学反思
