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1、202X年高考作文安徽卷失误分析：带着感动出发带着感动出发 岁月浸染红尘,时间风化记忆。 你们的身影依旧立于高高的精神山冈上。 那么今朝，请允许我。带着出发,为你们,怆然涕下。 题记翻开史书,我常常会被那些垂青史册的历史人物所感动。他们用自己的一生诠释着感动，为自己的行为写下浓墨重彩的一章。（于是今夕，不如挂一盏明心灯,流一脉思古情,驾一叶之扁舟，带着感动出发,寻找那些感动于心的人们。) 心随苏武 （让我们带着感动从贝加尔湖畔出发。)胡茄幽怨，如泣如诉，似九霄鹤唳,若高野鸿哀。随苏武同去的节杖已经光秃。寒风再寒,也吹不冷苏武这个汉家男儿的热血。我们怎能不感动？当同伴卫律、李陵已成叛徒之时,只有
2、苏武断然拒绝匈奴的威逼利诱,站在坚贞与铭记之间,他选择与孤冢相伴,与牧羊为群。十九年啊!一个只能靠吃毡毛和雪的汉子,倘若没有心中对大汉的坚守，怎能笑看风雪，赏高山雪莲?(苏武,你用汉家男儿的热血谱写了一曲感动。而我,将携带这份感动出发,顺历史渊源而下。） 风追司马（让我们带着感动从西汉大牢里出发。)冷月相照，透过牢房里窗户的栅栏，静静地泻在冰冷的地面上。司马迁蜷缩在角落里,心中呐喊，汉武帝啊，你怎能因我直谏就动用宫刑?月华如水，抚慰着司马迁受伤的心灵。是的，或许每个人在经受到身体与心灵的双重压迫后,都会从此一蹶不振，然而令人感动的是司马迁没有放弃。宁愿伏案泼墨,也不愿消沉颓靡；宁愿继承父志,也
3、不愿平庸偷生;于是,人们看到了史家之绝唱后坚稳的背影。 (司马迁，你用挫折编成了一支羊毫,抒写了感动的心。而我，将携带这份感动出发，穿越历史的长河。) 天佑中华（让我们带着感动从月12日后的中国每一处出发。) 22X年5月12日,一个灾难性的时间牵动着每一个中国人的心。且不说社会各界踊跃捐款捐物,且不说献血者的积极,且不说武装奔赴四川，就说全国哀悼日的三天,令死者安息,令生者敬畏。当人们聚集在天安门广场上高呼“中国加油！四川雄起!”时，我早已泪眼婆娑。没有什么比灾难更痛，而它却也让中华民族凝聚成一座长城,坚不可摧！我们,面对突如其来的灾难,手拉手，心连心,共同描绘一幅名叫“感动”的中国画！ (
4、让我们怀着对古人的追忆,对死者的哀悼,将感动种植于心,时时刻刻带着感动出发!)【失分警示】这篇文章被判为二类卷：10分(内容)+7分(表达）+5分（发展)。就表达和发展两项考量，文章可圈可点：语言表达酣畅淋漓，没有空浮的华丽，却有盈盈诗意溢荡字里行间；选材的典雅与现代相映成趣,典雅之“心随苏武”和“风追司马”，源自所学教材;现代之“抗震抗灾”的一个个感动的片段。但问题出在哪儿？点题模糊，以致文章脱离“带着感动出发”之眼、之魂。考场作文必须点题,不点题就有离题之嫌，不点题就有事前预备了相似的文章考时照抄之嫌，而水到渠成地点了题就说明文章没有脱离制约的路线盲目乱跑,就说明文章与标题密切相关,彼呼此应。如果能在文章中恰到好处地反复点题,则更能使文章线索清楚，结构严谨,而各部分的内容也更能有机地加强联络。上面文章每一部分的括号文字便是升格后添加的，这样，三个部分就“统一化”,更好地表现主题了。这里,强调一点,考场作文的点题主张醒目。点题要明白题眼，“带着感动出发”的题眼应是”出发”,“带着感动”属于动宾结构,修饰“出发”,所以文章的落脚在“感动”，点睛在“出发”,其实“出发”一词可以拓展：“出发”干什么?“出发”的意义是什么?怎样去“出发”？“出发”的信念是什么？等等这些全凭考生的理解和延伸。(刘德海)此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
