《二年级下册语文教案11找骆驼∣语文S版(2018)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文教案11找骆驼∣语文S版(2018)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、11找骆驼要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说
2、话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章
3、的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 1.会认“骆、驼、跛、驮等12个生字,会写“该、指、顺、慢等8个生字。积累词语“不紧不慢、脚印、究竟。要练说 ,得练看。看
4、与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。3.理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。4.培养仔细观察与认真思考的好习惯。教学重点反复读和理解老人前后的对话,了解商人的骆驼有哪些特点。教学难点理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。课时安排2课时教学过程第一课时一、课前游戏,激发兴趣1.教师出示两块
5、橡皮泥,分别摁上深浅不同的手印,让学生说说发现了什么。(手印的深浅不同)2.为什么会有深浅不同的手印呢?谁能发现其中的奥秘?(用的力大摁下的手印就深,用的力小摁下的手印就浅)3.板书形近字“驼和“驮,说说你又发现了什么。(学生汇报交流。)你怎样记住它们呢?(骆驼是动物,所以骆驼的“驼的右边是“它,而“驮的右边是“大)这个比赛让我看到小朋友们真的很会观察,也很会动脑筋。二、猜谜激趣,导入新课1.猜谜。同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这里有一那么谜语,你们来猜一猜。脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕,戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗?来源:ZXXK是啊,它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着
6、“沙漠之舟美誉的骆驼们。在咱们中国骆驼主要是双峰的,在非洲,骆驼主要是单峰的。(出示有关骆驼的图片)认识:双峰骆驼的特点背上有两个驼峰,体毛很长,褐色,头顶有簇毛。单峰骆驼的特点背上只有一个驼峰,体毛较短,很高大。骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼,那该有多糟糕啊!可有个商人偏偏遇到了这事,我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天,我们学习一篇阿拉伯故事?找骆驼?。这节课我们就围绕着商人的骆驼有哪些特点和老人是如何知道这些特点的来学习这篇课文。三、自读课文,了解内容来源:1.自由朗读课文。要求读准字音,读通句子。(1)认读和书写生字词
7、。(2)按座次顺序指名轮读课文。要求读通顺、读流利。(3)质疑。来源:学+科+网2.轻声读课文。想想课文讲了一件什么事。来源:学#科#网Z#X#X#K(1)推荐学生范读课文。(2)教师引导:谁寻找骆驼?找到骆驼没有?他是怎样找到骆驼的?(3)分组交流:用简洁的话说说故事的主要内容。3.自由组合,分角色大声朗读课文。(1)指名上台分角色朗读课文。(2)学生评价朗读。在评价中教师适时点拨,指导表情朗读。(3)师生分角色表演读。(师当老人,生当商人)(4)评价。(注意读出“没错!“对极了!“愤愤“不紧不慢等词句的语气)第二课时来源:学#科#网Z#X#X#K一、复习导入,检查朗读(一)复习导入。1.开
8、火车读生字,检验学生掌握字词的情况。2.说说自己记字的方法。(二)检查朗读。二、细读课文,探究道理1.默读课文。(1)画出描写骆驼“样子的词句。(2)交流:说说骆驼的样子。(左脚跛;左驮蜜;右驼米;缺了一颗牙齿)2.小组讨论,合作填表。(1)教师引述:老人没有看见商人丧失的骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文,想想问题的答案。来源:导思:“为什么脚印右边深,左边浅,就知道骆驼左脚有点跛?(可引导学生在湿地或沙地上走走,体会跛脚印深,双脚走脚印较浅,从而了解因左脚跛,身体重量就大多集中在右脚上,脚印就深)“从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙?(观察图画)来源:学科网ZXX
9、K3.说说练练。来源:ZXXK(1)用“因为所以句式讲话。例:因为老人看见脚印右边深,左边浅,所以知道骆驼的左脚有点跛。老人之所以知道骆驼的左脚有点跛,是因为他看见脚印右边深,左边浅(2)句式比拟。商人听了,照老人的指点一路找去,找到了走失的骆驼。来源:学。科。网商人听了,照老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼。照样子,用“果然说话。(学生交流)(3)你们能用因果关系总结出来吗?因为老人看见(),所以知道();因为老人又看见(),所以知道();因为老人还看见(),所以知道()。最后让我们不紧不慢地读读老人的话,再一次感受老人的睿智。三、感知全文,领悟道理1.启发思考:骆驼走失以后,这位商人
10、的表现和老人的表现有什么不同?(1)同桌互议,集体交流。(这位商人走失了骆驼后,到处乱找,结果没找着。这位老人走路时留心观察,发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等)(2)与人物对话。引导:你想对商人和老人分别说点什么?2.拓展延伸,悟理导行。(1)读了这个故事,你明白了什么道理?(观察、思考、讨论)(2)联系实际,说说自己在生活中类似“找骆驼的例子。四、自由质疑,理解寓意课文学完了,同学们受到了什么启发呢?五、拓展延伸,学习方法1.当商人找到骆驼后在往回走的路上碰到了老人,他会对老人说些什么呢?2.学有所获,学有所感,学有所思,这种学习方法真值得所有同学去学习和运用。3.故事很有趣,也让大家很受启发,回忆一下课文,有感情地齐读一遍吧!六、回忆全文,布置作业1.课文小结:通过学习这篇课文,我们明白了“遇到问题,不能光着急;要冷静,要动脑筋思考,留心生活,善于观察的道理。2.布置作业。(1)有感情地朗读全文。(2)回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。(3)搜集“勤于思考,认真观察的故事,到班上交流。 /
