《教学设计方案合集9篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计方案合集9篇.doc（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计方案合集9篇【】教学设计方案合集9篇教学设计方案 篇1 教学目的1?自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。2?有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，理解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。3?背诵课文第一段。教学准备老师：准备有关夏天的图片或影像资料。学生：课前阅读描写夏天的书籍。教学设计一、创设情景，导入新课1?出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。2?板书课题，齐读课题。二、初读课文，小组交流1?人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，
2、作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。2?读课文，以小组为单位，交流预习情况。3?用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。三、细读课文，赞美夏天1?文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能表达夏季特点的句子。2?感受夏天的气氛。1夏天的气氛热烈得像什么？作者把夏季、绿草、树林带各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？2这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？3春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。这两句话蕴含着怎样的意思？
3、4有感情地朗读第一段。3?欣赏夏天的色彩。1按绘画的观点，这大约有其中的道理。这指什么？有怎样的道理？出示句子：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。比拟研读，深化体会。2结合对希望、成熟等词语的理解，完成填空：夏天，正当之间，正是一个、的旺季。春华秋实承前启后生命交替3联络下文，理解句子夏天是一个承前启后、生命交替的旺季的含义。4田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？4?感悟夏天的旋律。1田家少闲月，五月人倍忙。出自白居易的观刈麦。根据搜集的资料，说说诗句意思。出示田家少闲月，五月人倍忙，他们的肩上挑着夏秋两季。引导学生读这句话。2用自己
4、的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。3有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。四、精读全文，拓展积累1?引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。2?有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。3?背诵课文第一段。4?文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。板书：夏热烈磅礴之势金黄旺盛活力紧张人倍忙赞美春与秋之间的黄金季节教学设计方案 篇2 教学目的：1、通过课程的学习使学生理解油画棒画创作媒介的特点、创作手法，可以让学生学会利用相关工具和技法创作出一幅表达自己心声的油画棒画。2、学会画简单的油画棒画。教学重点：理解油画棒画的特点和表现手段。教学准备：1、笔：铅笔宜选取软性铅笔如2B、4
5、B等铅笔用于所画对象的轮廓勾形；蜡笔有十二色、二十四色、四十八色等，初学者选用二十四色为宜。2、纸：宜选取普通素描速写纸，易着色，不易将纸涂坏。3、其他工具：橡皮、刮刀、削笔刀、画板等。教学课时：1课时教学过程：引入人民教育家陶行知句：人有两件宝：双手和大脑。双手去做工，大脑去考虑。用手不用脑，学习学不好。用手又用脑，才能有创造。引导学生进入学习状态，展示图片，引发学生的学习兴趣。1、学会正确的观察分析p 方法：怎样才能画出一个有灵气、招人喜欢的小宝宝、小动物呢？首先应引导学生学会用观察、分析p 的方法，即从整体到部分、从大到小观察对象，从而发现他们的特点如长鼻子象、大耳朵兔、长颈鹿。但应切忌
6、教条式地给学生太多框框限制，否那么会限制学生的创造力及画中所表现出的意趣，宜鼓励他们正确观察后大胆下笔。充分发挥自己的想象力，充分抒发自己的情感。2、理解油画棒画的根本勾形，类似于速写。标准的执笔方法可使蜡笔不易折断。正确的涂色方法易使所画对象色彩饱满、自然、生动。3、掌握油画棒画的作画步骤：我们画各种物体形象，先要把各部分归纳成不同的根本形，在进展组合描绘。步骤是：先整体后部分，先大后小，先外后里，先上后下。可以先用铅笔打稿，再涂色，也可直接用蜡笔或油画棒去画。画人物形象时，多从正面去表现，可把头部画成正面，四肢和躯干等画成侧面。画动物形象时，头部可以画成正面或侧面，四肢、躯干等画成侧面。画
7、风景建筑时，从正面、侧面都可以描绘。画交通工具时，要多从侧面去描绘。观察分析p 比拟对象抓住特点；确定画在纸上的位置及大小大小适宜，位置偏中；勾形从整体至部分，从有特点的部位到其他部位；涂色注意色彩的过渡、重叠，不能涂到轮廓线外；勾线用深色笔加强外轮廓，调整画面。为了使画面上一些浅色或者重叠的物体形象更突出，就需要用颜色把各部分的轮廓勾画出来。勾线前，要先平涂好各部分的颜色，再用深色蜡笔或油画棒勾线，这样画面既干净又美观。假如采用彩色水笔勾线，要先用深色彩笔勾画出各部分的轮廓线，然后平涂蜡笔或油画棒色。反之，会因为蜡笔色的蜡性，而不好勾线。教学设计方案 篇3 教学目的：在新的语境中复习认读字，
8、写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱别人。教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。教学难点：朗读人物对话。教学准备：1、助读课件。2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。教学过程：一、复习导入1?在新的语境中复习认读字。2?听写含生字的4个词。3?背投：“森林中一家四口在玩耍，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”二、深读课文1?快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过比照阅读，谈个人感
9、受。2?萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开场给我们讲了一个生动的故事。自由读39段。3?指导读好萨沙的三次问话。1读34段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。2读56段，比照阅读，体会萨沙不服气，不成认自己弱小的心情。3读79段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。4?分角色朗读39段。5?萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。三、指导写字1?观察6个生字有什么一样点，不同点。2?由学生提出最难写的字，写时注意什么，老师范写。学生评价。3?学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。教学设计方案 篇4 一、导语激兴同学们，在唐代的诗坛上，有这样一
10、位诗人：他几乎一生都在漂泊，成都的一个草堂成为他短暂安定生活的见证;他几乎终生都在痛苦，沉郁顿挫成为他诗歌风格的最权威的概括。一场战争撕碎了他的心，带给他常人难以忍受的折磨;多种疾病消灭了他的躯体，最后病死在湘江的一叶小舟上。他，就是伟大的现实诗人杜甫。今天，我们来学习他的一首诗：登高。通过学习这首诗，我们要领悟这首诗歌的意境，总结领悟诗歌意境的一般方法。读这首诗，我们能看到诗人焦虑的目光，能听到诗人无奈的叹息，更能感受到诗人心灵的震颤，如今，就让我们一起来倾听这一曲时代的悲歌吧!二、放录音，请学生齐读三、研读课文1、我们要领悟意境，首先要进入境。这境，就是诗人在诗中创造的生活图景。首先包括了
11、景，请大家答复：在这首诗中，诗人写了哪些景物?明确：风，天，猿声;渚(水中小洲)，沙，鸟;落木(秋天树木落叶)，长江。景物如何?明确：急：吼叫的秋风(有速度)。高：天空辽阔(有立体感)。哀：如哭似嚎(有感情)。萧萧：落叶声(有声音)。2、请大家发挥想象，用散文化的语言描绘这幅画面。(请两位同学描绘。)请大家闭上眼睛，在老师的描绘中想象画面：这是一个萧瑟的秋天，天空是那样辽远，远处的树林中传来一阵阵凄厉的猿声。小洲边的水是那样的清冷，岸边的沙子是那样的惨白，鸟儿在狂风中挣扎着，盘旋着，发出阵阵哀鸣。无边无际的落叶在萧萧的秋风中飞舞着，奔流不息的长江波涛拍击着江岸滚滚向前。3、这是境中的景，除了景
12、，境中还有诗人的形象，请同学们用自己的语言来描绘诗人的形象。诗人很老了(百年)，衰老多病，常年客居他乡(作客)，志向得不到伸展(潦倒)，他叹息着国运和自身的命运(困难)，以致于白发增多(繁霜鬓)。请大家当一回导演，把诗人在秋风中登高的动作设计出来，按小组讨论两分钟，请各组推出一个代表。(抽查两个组，其他同学补充。)明确：诗人少有壮志，19岁就写下了“会当凌绝顶，一览众山小。”的诗句，如今他的理想彻底破灭了。顶着秋风，他在诗篇中向我们走来：拄着拐杖，他颤微微走在那秋风吼叫的山路上，狂风吹乱了他花白的头发，枯叶飞舞着掠过他的衣襟，他一路咳嗽着，走走停停。风好大呀，他抬起头，挣扎着登上了崖顶。然而，
13、读读他的诗篇吧，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。这是一个垂危的老人，将不久于人世，他关心的却不是自己。诗人的目光越过了千山万水，胸襟是如此的开阔，这是一颗多么伟大的心灵!4、如今我们来谈“意”，也就是诗人在诗中抒发的的情，请大家用诗篇中的词来概括诗人的感情。明确：悲，恨。5、同学们，假设你就是杜甫，如今，你就站在那高高的悬崖之上，眼前，风在拼命的刮，鸟在拼命的挣扎，落叶纷纷下，长江滚滚流;耳畔，风声卷集着涛声，涛声夹杂着猿鸣，你会产生怎样的联想?学生答：“一叶而知秋”，何况落叶已萧萧而下;“问君几多愁，恰似一江春水向东流”，这愁象流水象落叶那么密集。落叶让人想到生命的短暂，自己壮志难酬，心生感
14、慨。师：这同学答的多好啊，看到落叶与流水，就想到光阴一去不返，感慨自己壮志难酬。落叶归根，百川归海，而自己却年老漂零在外。下面我来谈谈我的理解：岸上枯叶似蝶，岸下猛浪假设奔，我们清楚已听到了落叶的呻吟，听到了长江的呜咽。这那里是在写季节，清楚是一个时代的真实写照!这个时代充满了伤痛与悲哀，战乱就象一场大风席卷了中国大地十几年，在这场大风中，不知有多少鲜活的生命如木叶般纷纷而下，枯萎死亡;那滚滚长江流动着的不正是人们绵绵不尽的眼泪吗?如今我们总结一下领悟诗歌意境的方法： 揣摩语言; 联想想象; 联络生平。读这一首诗，我们要看到诗人焦虑的目光，我们要听到诗人沉重的叹息，我们更要感受到诗人心灵的震颤
15、，如今，就让我们齐声朗读这一曲时代的悲歌吧!教学设计方案 篇5 教学目的理解聚落的主要形式，聚落的形成和开展。2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。3.理解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。运用图片说明城市与乡村的特点和差异，培养学生联络实际，发现地理问题、分析p 问题、解决问题的地理才能，培养学生的地理思维。使学生树立环保意识；使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调开展的地理环境观。城市聚落和乡村聚落。2.聚落与环境的关系。3.世界文化遗产保护的意义。“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的珍贵财富，为我们研究人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调开展等有着重大的价值。故本节的重点是“聚落与自
