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1、课题研究报告 职业高中学生作文失败原因之探究及应对策略 作文教学课题研究报告 主笔:钮曙霞参与研究人员:郭其芳、熊玲 作为语文教师，我们对中学生的作文教学现状感受颇深,学生写作水平普遍较低。作为一群高中生的的最低层的学生,其写作的现状更是惨不忍睹。写作文常陷入了学生恐惧、教师痛苦的怪圈。面对这样的现状,面对学生的“失败”作文,我们语文教师怎样去及时地补救，成了我们语文教师苦苦探索的一个问题。作为职业学校语文教学课题小组的我们，经过一年多的时间和研究，在这方面得出了一些结论，供专家们论证。 学生作文失败的原因探究 我们课题小组曾多次对所任教班级调查统计,结果表明。恐惧心理是危害作文教学的重要因素
2、。 恐惧原因及比例有4种。（1）感到没材料可写的占1,（2)觉得观察不清而感到写作困难的占90%;(3)觉得老师要求过高的占85%；(4)老师评语挫伤写作积极性的占8%。 这种惧怕心理通常使他们不喜欢上作文课,不愿意写作文。一是一篇作文实在难完成,二是得了低分后,老师的批评、同学的嘲笑,写作成了他们的沉重负担。 究其原因。从教师对学生的要求来看,为了学生进步，常常“不经意”地以高一级标准要求评价学生写作，常常是“跳一跳,够不着”。一篇学生的作文,在一个受过高等教育的教师看来无论如何都是缺点比优点多的，更何况是职业高中学生的作文呢。我们不把写作要求降到“跳一跳，够得着”的标准,动辄用“优秀作文”
3、来比较，学生作文没有恐惧症反而有些不正常了。面对如此的恐惧感,学生的作文可以令人想象了。 著名教育家苏霍姆林斯基认为。学习成绩的取得,乃是学生产生克服困难的动力和求知兴趣的源泉。随着成绩的不断提高，学生的积极性也就越来越高,兴趣也会越来越浓。因此，我们要让学生逐步发现自己的成绩，以此逐步让学生克服写作的恐惧心理，培养、激发他们的写作积极性。 我们教师在学生的心目中是权威的评论家，学生动笔作文时就对教师有所期待,职业高中的学生平时受到教师表扬的机会就更加少得可怜，期望能得到教师的肯定性的评价，对他们来说是一件令人欢欣鼓舞的事情。在这种渴望得到鼓励的心态之下，如果我们的作文讲评能使学生不断地得到老
4、师和同学的热情洋溢的赞许，那么这种赞许就会成为他们写好作文的动能,对学生产生的影响是巨大的。这样培养学生的写作兴趣是一件就不应该是一件难事。 为了改变学生的这种恐惧写作的现象,我们课题小组在重视学生积累写作材料积累；加强对学生的写作指导；发挥作文批改作用三方面进行了研究和实践。尽可能运用具有亲和力的、具有朝气的激情评语，尽最大可能地消除学生对作文的畏惧心理，激发其写作热情之外,我重点利用作文讲评课做了一些的探索。 学生作文失败的对策研究与实践 一、重视写作素材的积累，教会学生学会“储蓄” 职业学校的学生，由于平时看书不多，缺少阅读的量，所以每当写作文的时候,就感到无法落笔，不知道写什么,也不知
5、道那些内容可以写。因此让学生积累一点材料,就能解决 学生的“米”。“读书破万卷，下笔如有神”、“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，不是从正反两面说明了“积累”在写作上的重要性。“平时靠积累，临场凭发挥”，这是我们所有人的写作共同体会。 我们课题小组经过研究，给学生积累材料提供了以下几个方法： 一是“词汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群（语段)。建立”语汇库”的途径有二:其一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊,并做好读书笔记,把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上。也可以制作读书止片。如果是自己的书籍、报刊,则可以做剪贴：不属于自己的则可以复印。其二
6、是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些记录在随身带的小本子或卡片上。这样日积月累,说话就能出口成章,作文就会妙笔生花。 二是“素材库”。材料是文章的血肉。材料来源于生活。生活中的材料，称之为素材。素材经过提炼、加工，写进文章就称之为题材。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时去搜肠刮肚，就像“挤牙膏”,或者胡编，或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时要带着“摄像机”“录音机”，深入观察生活,积极参与生活，并以记日记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样,写出的作文就有血有肉了。 三是“思想库”。观点是文章的灵魂
7、。文章中心不明确，或立意不深刻,往往说明写作者思想肤浅。因此,有必要建立“思想库”。方法有二：其一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事要多问问是什么、怎么样、为什么”这样就能透过现象看本质;还要随时把思维的”火花”、思索的结论记录焉。其二要辑录。也就是摘录名人名言、格言警句等。 写作”仓库”建好后，一要定期盘点，整理,分门别类。二要继续”储蓄”，不断充实，扩容，增殖。有了这样的积累,学生就有了写作的内容,再加上学生的好胜心理就会促使他们通过作文来表现自己,写作兴趣就会有所增强。学生苦写作文的难题就有所解决。 二、强加对学生的写作指导,调动学生的写作积极性 (一)“拢”。是在
8、每个学期的前两期作文先采用统一作文,学生在课堂上完成老师布置的作文。在这个“拢“的过程中，可以是命题作文、半命题作文,也可以是材料作文、话题作文，文体也注意多种多样。通过统一作文,老师对学生的写作水平、写作风格有了比较全面的了解，能够比较细致地了解全班学生在写作上的主要问题所在,以便有针对性地对学生进行本学期的作文指导。 （二)“放”。大家都知道,兴趣是最好的老师，兴趣是能量的调节者。要想让学生有写作兴趣，调动他们的写作积极性，放手让学生自主写,写他们所愿写，写他们所想写，我们课题小组经过调查、比较、总结后认为是比较理想的方法之一。在这“放”的期间教师提供题目、材料，给学生以写作帮助。如中文自
9、修新读写上,报纸上、电视里、日常生活中可以入文的典型的人和事，都可以提供给学生,避免出现不知写什么的情形。每篇作文的间隔时间,因人而异，但不能超过十天。鼓励多写,学生随写随交,老师随阅随发。把握好学生希望得到肯定，希望得到提高的心理。为了让学生能看到自己写作水平在渐渐提高,在打分上不要苛刻,分数从优,鼓励学生写作。这种放手、自主训练,大约安排每学期两次。 （三）“收”：这个过程其实是一个适应的过程。后期的统一“收”训练：首先是时间限定的适应。促使极个别的平时难能及时完成者，迅速适应。其次是命题、半命题、材料、话题及各种形式、各种文体的适应。其三是适当紧张的心理适应。 这种训练采取了“拢放拢”三
10、步走模式，在我们课题小组实践的班级之中的尝试后,它的确起到了激发了学生的写作兴趣,调动了学生的写作积极性的作用，学生从原来的没有什么可写到觉得什么东西都可以写，每篇的写作字数大大增多和写作篇数也有增加。 三、发挥作文讲评的作用,热情鼓励学生写作 面对学生作文的恐惧心理,以及在这种心理之下，写出的一篇又一篇的低分作文,我门职校的语文老师都曾痛苦和迷惘过。我们课题小组经过研究后逐渐发现：要激起学生写作的兴趣,作文讲评将起到重要的作用。 一、讲评方式,要灵活多变 为了发挥作文讲评的积极作用,激发学生学习写作的兴趣,在作文教学的讲评方式上，我们进行了一些探索与改革。我们总结出的讲评方式主要有以下三种。
11、 、专题性的讲评 根据作文教学计划和本次作文要求,抓住文中的一二个主要问题或突出的普遍性问题，结合有关写作知识，深入进行讲评。通过这样的专题讲评,目的是让学生开阔写作思路。 2、典型讲评 根据本次作文的特定要求，从学生作文中选择有典型性的一篇或几篇佳作进行讲评。通过深入分析，以典型指导一般，启发全班学生对照自己的作文,引导学生在比较中鉴别文章的优劣,并分析文章优劣成败的原因，找出自己的差距,从而获得深刻的印象。 3、交流讲评 一般采用课堂讨论的交流方式。我们会选择一篇或几篇具有代表性的文章，事先印发给学生，让他们各人先做好准备，然后组织课堂讨论，交流看法。最后由教师总结，也可以组织一批优秀的小
12、作者在课堂上介绍写作的心得体会。师生共同比较、分析、评论，交流。这样的讲评可以培养学生总结经验的能力与习惯。这是一种发动学生自己探索写作规律的有效方法，它能积极引导学生通过彼此交流达到互相启发、共同提高的目的。 以上几种作文讲评方式，在实际教学中可以交叉综合使用于同一篇作文、或同一堂作文讲评课之中。多种的讲评方式，克服了单一作文讲评方式的单调乏味，让学生在变化多端之中提高作文的兴趣。 二、讲评内容,要来自学生 我们在仔细阅读学生作文之后，分门别类作出统计,学生表现好的地方教师要清楚，学生存在的普遍问题更要心知肚明。一般选出至少5篇有典型性文章留待课上备用，其中2篇是范文,23篇是集体修改的文章
13、。 例如，在高一年级让学生写了一篇以“理想”为话题作文之后作了如下讲评： 1、总体评价。优点,内容较充实，情感真实,构思新颖,体裁多样,语言通顺;存在问题,部分作文主主旨不明，体裁不明，语言平淡等。 、好的作文题目。理想人类进步的动力、播种理想，收获成功、与理想同行、理想的自述、让我们随理想起飞吧。 3、精彩段落展示: （）人生没有理想，就如航船失去了方向；人生没有理想，就如鸟儿折断了双翼;人生没有理想,就如大树没有了根系;人生没有理想,就如天空失去了蔚蓝。让我们拥有理想,为理想而奋斗,为人生而拚搏吧。 (2)“没有理想，就没有坚定的方向。理想，时时给人以提醒,给人以激励，给人以 力量。伟大的
14、理想不要太多,只须一个，为了这一个,你就义无反顾地奋斗一生吧。” （3）给他一个理想，让他别再彷徨，让他振作、用功、努力，台灯陪着他,书本伴着他。时钟被他开除了，他不需要知道时间，只要抓紧时间这里的春天，百花盛开，送来阵阵芬芳;夏天,溪水潺潺,享受一份清凉;秋日落叶铺成金色的地毯,果实透香；冬日,雪花跟我做伴,给我布置银装世界。 4、二篇好的范文展示：（略) 作文的讲评内容取之于自己的同学,他们之间的作文水平相当，他们之间有着共同的学习环境、有着善于沟通的语言、又有同学之间的感情基础,作文的兴趣会大大地被激发出来。这样的讲评,还可以让大多数学生都有展示自己才华的机会，让学生建立信心，培养学生写
15、作的兴趣,更好地激发学生的创新欲望。我认为:作文是要循序渐进过程,不要操之过急，一次作文，学生只要能写出一两个亮点,就是成功。我们教师要善于保护学生的写作欲望,哪怕一点点写作冲动，也要设法让它星星之火，成为燎原之势。 三、欣赏范文，检点得失 赏识教育基本理念认为,没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。庄稼长不好,农民从来不埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因。而我们怎样做的呢。学生的作文不行时，如果我们教师冷静下来,扪心自问:我们自己怎么了。这样可能就会发现:学生作文不行的根源在于我们老师，是我们在无意之中造成了学生的作文恐惧症。 我们只有摒弃抱怨，保持赏识的心态，才不会要求学生每次作文都写得像优秀作文选一样;才不会做用高一级标准去要求学生“跳一跳,够不着”的傻事;我们才会尊重差异,允许失败,充分信任,热情激励;我们才会根据学生实际,制定作文教学计划，才会让学生每一次作文都“跳一跳，够得着”。 根据这些原因,我们将选出3篇典型性的文章打印出来,首先将这些篇文章给学生以充足的时间仔细地阅读，然后要求学生对自己最喜欢的其中一篇进行点评。点评时须回答以下问题: 1、你最喜
