《浅谈幼儿倾听能力的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈幼儿倾听能力的培养（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈幼儿倾听能力的培养 摘要：倾听能力在幼儿的学习、生活中起着重要的作用，如果忽视了对其的培养，将会给幼儿的发展带来极为不利的影响。本文主要利用文献法，阐述了培养幼儿倾听能力的必要性，针对现实生活中影响幼儿倾听能力发展的主客观因素，总结出了一些自己的看法和建议。提出了幼儿倾听能力的发展会受幼儿自身、家长的放任态度以及周围环境的影响。作为幼儿教师，我们应有意识、有计划的去培养幼儿的倾听能力，将其渗透到各门学科和一日活动当中，组织活动时应注意材料的选择，多给幼儿一些鼓励，并注重个别差异。关键词：倾听能力 培养一、问题的提出【案例1】一位老师在给孩子们上健康课我是小小飞行员在导入环节老师提问道：“小
2、朋友们想一想，什么东西可以在天上飞呀？”问题还没问完，其中一个小朋友就抢着说：“老师，我知道老鹰可以在天上飞。”其他小朋友听了，也抢着说“麻雀也可以在天上飞。”“乌鸦也会飞。”“还有喜鹊和布谷鸟”这个老师只能停下来，等她们稍微安静下来，才能够继续上课。【案例】一天早晨入园时，一个小朋友对坐在她旁边的一个小朋友说自己昨天晚上看了一部动画片，说到里面的情节时手舞足蹈的，十分投入。可是听的小朋友只安静的听了一会，就开始不耐烦了起来，说：“我看过一个更好看的动画片，比你那个还好看。”便开始讲起了那部动画片的情节。开始讲故事的小朋友很不高兴，两个人争了起来，最后不欢而散。以上案例所反映的现象在幼儿园里很
3、普遍。在幼儿园里经常会发生这样的事情，老师在教学过程中，一个问题刚刚提出来，甚至话只说到一半，有些幼儿就会开始争着发表自己的意见，使别的幼儿也无法继续听老师讲课，造成课堂纪律的混乱，影响了教学的正常进行。在日常幼儿的交往中有些幼儿显的很浮躁，经常会打断别人的讲话，急着表达自己的想法。从这些现象中可以明显看出幼儿在活动中以及和同伴交往中缺少一个应该注意培养的行为习惯，即倾听。二、倾听的含义倾听，侧着头听。礼记曲礼上：“立不正方，不倾听。”孔颖达 疏：“不得倾头属听左右也。” 清 唐甄 潜书居山：“与之处数日，见其身如丘山，神如渊水，无疾言，无矜色，无流视，无倾听，以服其静而自憾未能也。”细听；认
4、真地听。 南朝 宋 鲍照 登庐山望石门诗：“倾听凤管宾，缅望钓龙子。”太平广记卷二八一引河东记独孤遐叔：“满座倾听，诸女郎转面挥涕。”宋 文天祥 跋辛龙泉行状：“予语以山川风俗之故，君离坐倾听，若谨识之。”巴金 秋：“她也专心地在一边倾听。” 三、培养幼儿倾听能力的必要性幼儿园语言教育的终期目标有四大块，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。幼儿园教育指导纲要中指出：“培养幼儿注意倾听和习惯，发展语言理解能力 。”并明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语 ”，在其“表达与表现”部分的第一条便是“注意倾听他人讲话，理解别人讲话的意思 ”。 有目的、有计划的对幼儿进行倾听能力的培养，可以使幼
5、儿逐渐形成自觉的、良好的倾听习惯，为幼儿以后的语言学习、交流奠定基础。倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。但在实际教学中，老师们大多数只重视幼儿的表达能力的培养，并会从多方面进行训练，而容易忽视对幼儿倾听习惯的培养，从而影响了幼儿语言能力的发展以及在人际交往中对语言的理解。幼儿没有良好的倾听习惯，对他们的发展是极为不利的。很多幼儿习惯想到什么就说什么，总是打断别人的话，不能够安静的倾听，有的则不愿意听别人说话，也有些是听不懂。理解是建立在倾听的基础上，如果不仔细的去听，就无法理解，更无法做出相应的行动。四、影响幼儿倾听能力发展的因素综合各种文献资料发现：幼儿倾听的能力会受到主客观方面的影响。主
6、要表现在：（一）主观因素（即内因）幼儿的能力受生理和心理发展的制约。幼儿的年龄段特点决定了幼儿的注意力好分散、无意注意多于有意注意、容易受外界事物影响、自制力较差、专注于一件事物的时间较短、缺乏耐心等。所以如果话题过于单调、枯燥和乏味，那么在倾听过程中一旦外界出现什么新鲜的事物，或者有新奇的声音、物体等的出现，幼儿难免会出现走神、做小动作、东张西望等现象。还有一些幼儿因为性格开朗，活泼好动，有很强的表现欲，总是急于表达自己的想法，从而会打断别人的说话。（二）客观因素（即外因）1、家长的放任对幼儿的影响很多家长不了解培养幼儿倾听能力的重要性，再加上对孩子的溺爱，导致在幼儿频繁的出现插嘴，打断大人
7、讲话等情况下，并不给予纠正，从而让幼儿习惯了即时的表达自己的想法。还有些家长觉得让幼儿想到什么就立刻说出来是件好事，可以充分表达幼儿的想法。家长这些思想的误区和错误的做法，使得幼儿越来越不懂得如何倾听了。2、周围环境对幼儿的影响周围环境中的成人对幼儿的影响也很大，例如老师，亲戚，邻居等等。成人之间在平时讲话时比较随意，在言行上也不会过多注意，潜移默化的影响了身边的孩子。而且他们在听孩子讲话时，也很少能表现的很有耐心。幼儿感兴趣的事物，成人不一定感兴趣，当孩子兴致勃勃讲话时，很多家长表现出的是不耐烦的情绪，更有些家长找出各种借口打断孩子的讲话。一些老师在某个同学出现插嘴、打断别人说话等情况时，并
8、不给予纠正，而这个时期的幼儿又爱模仿，所以其他小朋友也有样学样，在班级形成了不良的风气。成人的这些错误态度也会给幼儿带来不良的影响。五、如何培养幼儿的倾听能力 幼儿的倾听能力对幼儿的发展起着如此大的作用，作为幼儿教师更应重视对幼儿的倾听能力的培养。本人认为可以从以下几方面进行： （一）教学活动中，注意材料的选择教师应该了解幼儿的特点，因为年龄阶段的原因，幼儿注意力好分散，自制力差，理解能力不强。所以在材料的选择上，应尽量采用色彩鲜明的教玩具。可利用多媒体教学，这种教学形式生动、直观、易于接受，幼儿也十分感兴趣。在进行故事活动时，可以配上色彩鲜明、形象生动的图片，或是美妙动听的音乐。讲故事时教师
9、要注意语气声调的变化，要做到口齿清晰、富有感情，还要合理搭配丰富的表情和动作，为幼儿营造一个良好的欣赏氛围。在故事内容的选择上，挑选幼儿容易理解的、喜闻乐见的内容，或是从时下热门的事物中选择一些适合幼儿的内容进行故事创编。（二）渗透到各门学科，和一日活动当中环境是幼儿语言学习的关键，幼儿倾听习惯的养成要渗透到各门学科，以及一日生活当中。例如：语言课时，老师在讲故事或给幼儿播放磁带之前，先对幼儿提出要求，让他们仔细听，听听故事中都出现了些什么？发生了什么事？实习时在幼儿园上语言课夏天，诗歌开始前，我先提醒幼儿，让他们注意故事中出现了哪些东西？他们都在做什么？于是大部分幼儿就会主动去专注于故事内容
10、。可以设计各种有趣的游戏，例如“传话筒” ，老师说一句话，让小朋友们一个一个往后传。在这个过程中，幼儿会仔细的倾听上一个小朋友说的话，尽量把话记下来，以便把话一字不差的传到下一个小朋友那里。还有有趣的“找错”游戏，老师讲一个小故事或说一段话，但是把其中几处改错，例如：在讲一段有关春天的小故事时，故意说池塘里有荷叶和青蛙，让小朋友们来找出故事中的错误，这样也有利于培养他们的倾听能力。游戏开始前要先告诉幼儿只有仔细听清楚老师的话，才能知道怎样去玩好游戏。还可以利用社会课，采用多种形式，例如情景表演等，从道德角度教育幼儿。倾听，是尊重他人的一种表现。不仅应作为一种能力去培养，更是一种社会道德的需要。
11、作为教师，还要能够利用一日活动的各个环节，多与幼儿进行交流。早晨入园时的谈话活动就是很好的机会。可以同幼儿进行一对一的交流，可以问问幼儿“昨天看了什么动画片呀？”“有没有发生什么好玩的事情呀？”“周末去了哪里玩呀？”问问他们身边的感兴趣的事，主要是为了培养幼儿有意识的去倾听别人说话。（三）多给幼儿一些鼓励幼儿对鼓励很敏感，他们非常希望能得到老师的表扬和肯定。多给予幼儿积极的评价，当幼儿仔细聆听别人说话后，得到了老师的表扬，幼儿就会产生积极的情绪。正因为幼儿的这个特点，教师就应该经常从正面来肯定幼儿，反复如此，幼儿便会乐于去倾听。当然，出现了不好的现象时，教师也应及时纠正，改掉幼儿的不良习惯。（
12、四）注重个别差异由于个体差异，每个幼儿都会有自己不同的特点，对他们的要求也就不同。对倾听能力较弱的幼儿，在和他们说话时吐字要清楚，口型要稍微夸张些，放慢语速，让他们听清每一个音，可利用手势或肢体语言，使他们能够理解。对于倾听能力较强的孩子，可以多让他们多进行一些复述、回忆类的活动。老师讲完一篇故事以后，让幼儿尝试着复述故事的内容。实习时上语言课小蚂蚁飞上天，讲完故事以后，我根据每个幼儿能力的不同，采取不同的方式，请一些小朋友大概回忆一下故事中出现了哪些东西？发生了什么事？然后请个别能力较强的幼儿，让他们尝试着去回忆故事中的一些细节。在倾听的基础上进行回忆，可以使他们的能力得到充分的提高。总结倾
13、听能力对幼儿的综合发展起着重要的作用。倾听，就意味着要认真听他人讲话，并理解别人的意思。通过对幼儿倾听能力的培养，不仅能够激发幼儿听的兴趣，还能养成幼儿良好的倾听习惯。这使幼儿不光在语言能力上得到发展，同时也培养了幼儿的注意力、观察能力和理解能力，从而提高了幼儿的思维能力。歌德说过：“对别人述说自己，这是一种天性；因此，认真对待别人向你述说的他自己的事，这是一种教养 。”可以看出，倾听也是一种道德表现，是对他人的尊重，可以起到培养幼儿的道德感，发展幼儿社会性的作用。对幼儿的倾听能力，除了教师在教学活动中，有目的、有计划的去培养，更需要渗透在其他各种活动之中，需要根据个体差异和每个孩子的特点，个别对待。还需要家园配合，让家长参与到对幼儿倾听能力的培养中来。从小培养幼儿良好的倾听习惯，能为幼儿以后的语言学习和交流奠定基础，能给幼儿今后的学习生活带来很大的帮助，让幼儿受益终身。
