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1、毛南小学汇报材料(） 毛易中心小学健康人格教育工作汇报材料 毛易中心小学以“阳光教育”为主题,始终把健康人格教育作为我们的工作重点，并坚持常抓不懈,现将工作汇报如下: 一、教育现状 （)“分数至上”的教育现状，导致了有些教师在一定程度上把工作的重心偏向于学生的学习成绩,从而德育为首的教育思想没能真正得到贯彻和实施、工作思路和决策本末倒置。 (2)“利己主义、拜金主义、享乐主义”等社会风气的蔓延,独生子女增多，许多家长非常溺爱孩子,还有一部分家长外出打工,我校现有留守儿童70多名，占学校总人数的百分之一十八。由爷爷、奶奶照看，隔代教育使孩子缺乏严格思想教育,行为习惯较差。()德育活动没有充分体现
2、学生的主体性，部分教师没有给学生充分的自主权和足够的发展空间,单方面的认为学生缺乏组织活动的能力，没有考虑学生真正的需求。 (4）德育活动中学生参与活动的积极性不高。学校的常规教育内容缺乏新意,多是利用说教灌输的方法,致使学生参与的积极性不高。没有深入学生心中起到真正教育作用。 ()现实与教育内容脱节。学生们看到的某些社会现象与受到的教育有所出入，比如暴力、不文明的言行、虐待老人等,使学生的思想茫然,感到无所适从。 二、取得的成效 1建立了完善的健康人格教育教育网络 学校成立了以谢校长为组长的健康人格教育领导小组，以政教主任、班主任、科任教师、优秀家长为主体的青少年健康人格教育工作队伍。小组内
3、部分工明确、责任到人、组织有序,学校定期召开健康人格教育会议。肯定成绩、指出不足，定期汇报、定期总结,及时改正。确保健康人格教育有条不紊地开展。2学生养成了良好的行为习惯 以天天进步为青少年健康人格教育读本和中小学健康成长家校联系手册为载体开展系列教育教学和评价活动。学校制定了详细的教学计划,实行集体备课制,发挥集体的智慧，共同商讨如何解决学生中普遍存在的问题。并按计划每月评选出“进步之星”，在“天天”的陪伴下，学生养成了良好的语音、行为、学习与生活的习惯。具备团结、尊重、友善、感恩、诚信、节约环保等道德品质。3文化育人、精心打造“阳光校园” 学校以“以人为本”的教育理念,积极打造“阳光校园”
4、。以“阳光校园文化建设”为主题,利用围墙、走廊、宣传栏板、教室等进行校园文化建设。特别是班级文化建设以“阳光班级为主题，各班是百花齐放、各具特色。改造校舍,美化环境。开设各种功能室，为学生学习提供幽雅、舒适的学习环境。使学生时时处处受到精神上的渲染和熏陶。 学生素质在丰富多彩的活动中得到了锻炼。 课外活动是学生最喜爱也最乐于参与的活动。学校以活动作为健康人格教育的载体,开展了丰富多彩、形式多样的活动,如;升旗仪式、开设第二课堂、红领巾广播站、”我的中国梦“绘画、征文、手抄报比赛。庆六一文艺汇演、学习成果展示、组织学生到花坪敬老院进行慰问活动，让学生在实践中受到尊老爱老的教育。我校的第二课堂一共
5、开设了12个兴趣班,有腰鼓队、舞蹈班、合唱队、书法班、小主持人班等,根据学生的年龄特点、兴趣爱好、自身优势进行开班。深受学生喜爱。在”我的中国梦“演讲比赛中李逸尘荣获市级二等奖。这些活动使学生们在不知不觉中愉快地受到“爱国主义”、社会主义核心价值观”、行为习惯等的教育,自身素质也得到了发展。各项活动也得到了社会各界、上级领导、家长的一致好评。 总之。在学校领导和社会、教师、家长的共同努力下,毛易中心小学的健康人格教育工作取得了一定的成效。学校校风纯正、学生的行为习惯好,初步树立了正确的人生观、世界观和社会主义核心价值观。 三、存在的困难 1、家长的配合意识还不够强 有部分家长还是老观念，认为把
6、学生送到了学校，学生的一切就交给、了学校、老师，当起了甩手掌柜。 2、教育经费不足 由于开展活动、校园环境建设等需要大量的经费支出,经费不足导致许多活动无法开展。 中小学健康成长家校联系手册的填写太繁琐，老师的工作量太大,有许多的项目没有时间去落实，有些家长也没有监督到位，流于形式。 4现行的教育体制制约了健康人格教育 由于大部分学生是独生子女，父母对孩子过分溺爱和保护，生怕有一丝差错，一旦出现安全问题就找学校问责，学校、老师背了很重的安全包袱。导致了许多的活动无法开展。 5、留守儿童的教育问题 留守儿童由爷爷、奶奶或其叔叔、姨等监护，留守儿童与监护人难以形成情感、语言上的沟通,从而造成性格孤
7、僻，有些行为习惯很差。监护人又不敢管的太严，长此下去最终成了屡教不改的问题学生。 四、今后努力的方向 不断完善、健全健康人格教育体制,转变教师的教育观念,注重培养学生的社会主义核心价值观。进行德育课题的研究,形成自己独特的德育特色。 20 1、 1、14 内容总结(1）毛南小学汇报材料(2） 毛易中心小学健康人格教育工作汇报材料 毛易中心小学以“阳光教育”为主题,始终把健康人格教育作为我们的工作重点，并坚持常抓不懈,现将工作汇报如下： 一、教育现状 （1)“分数至上”的教育现状，导致了有些教师在一定程度上把工作的重心偏向于学生的学习成绩，从而德育为首的教育思想没能真正得到贯彻和实施、工作思路和决策本末倒置
