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1、摸球游戏教学目标：1、通过摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。教学重点：分析、判断事情的可能性有大有小。教学难点：分析判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。教学过程：一、 复习旧知请用“一定”、“可能”或“不可能”填空。1、人类的生存（ ）依靠水。2、太阳（ ）从西边升起。3、明天（ ）会下雨。指名学生回答。师：我们已经学习了“一定”、“可能”、“不可能”可以用来描述事件发生的情况。二、 探索新知1、师：商店举行抽奖活动，摸到白球就能中
2、大奖，你希望盒子里怎么放球？ 生：全部都放白球。 师：为什么？ 生：这样就一定能摸到白球，肯定能中奖。 师：那商店可不愿意这样。这是商店的盒子，谁想试一试，看谁能中大奖。 教师出示装有两个黄球的盒子，让三名学生先猜后摸，都是摸到黄球。 生：盒子里全是黄球。 师：那你愿意用这个盒子来进行抽奖活动吗？ 生：不愿意，因为不可能摸到白球。2、课件出示教材主题图。 师：把不合理的两个箱子去掉，剩下这三个，从里面任意摸出一个球，请说一说，可能摸到什么球？ 生：可能摸到白球，也可能摸到黄球。 师：那三个盒子中，摸到白球的可能性一样吗？ 生：不一样。 师：有什么不一样呢？现在我们要通过小组活动摸球游戏进行探索
3、。（板书课题） 课件出示小组合作学习要求，请一名学生上台和老师一起示范。 （各学习小组进行摸球、统计、讨论，教师巡视学生活动结果）3、全班汇报。 （1）由第一、二小组进行汇报，将两组结果投影对比。 师：从这两组结果来看，你发现什么规律？ 生：白球数量多，摸到的可能性就大；黄球数量少，摸到的可能性就小。（板书） 师：是不是所有的情况都满足这样的规律呢？我们再来看看另外几组的结果。 （2）由第三、四、五小组进行汇报，将三组结果投影对比。 师：从这三个结果中，你能发现上面的规律吗？ 生：能，黄球数量多，摸到黄球的可能性大；白球数量少，摸到白球的可能性小。 师：所以这个规律同样成立。 （3）由第六、七
4、、八小组进行汇报，将三组结果投影对比。 师：请小组交流，你同意这三组的猜测吗？ 各小组进行交流，然后全班汇报。 生1：摸到白球和黄球的次数差不多，应该是第一个盒子。 生2：摸到黄球的次数多，说明盒子里黄球比较多，应该是第2个盒子。 师：仅仅依靠这十次摸球结果，不能确定是哪个盒子，都有可能。4、师：摸球游戏结束后，“摸到白球的可能性一样吗”这个问题你解决了吗？ 生：不一样，第三个盒子摸到白球的可能性最大，因为白球数量最多。第二个盒子摸到白球的可能性最小，因为8个球里摸一个白球比4个球里摸一个白球更难摸到。三、巩固练习学生独立完成教材第97页的练习，完成后同桌两人互相交流。师：第一个盒子你是如何放球呢？生1：放5个白球，1个红球。生2：放4个白球，2个红球。师：能不能用一句话概括，只要怎样放球就可以了？生：只要白球的数量比红球多就可以了。另外三个盒子指名学生回答。四、全课总结师：通过这节课的学习，你学会了什么？五、板书设计 摸球游戏 一定可能 大 数量多 小 数量少不可能
