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1、美洲教学设计【课标要求及分析】 课程标准：运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置；运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。课标解读：课程标准给出的活动建议是“开展学习交流、角色扮演等活动”，即通过设置情景活动让学生运用地图和其他资料探究具体问题，在这个过程中了解某一大洲的位置、地形、气候、水系等区域环境特征。更重要的是掌握区域地理一般分析方法，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程形成地理概念、归纳地理特征，理解地理规律。【教材及学情分析】【教材分析】本章最后一节，学生在之前亚洲及欧洲、非洲的学习中已初步掌握了区域地理一般分析方法，
2、同时本节把自然和人文地理进行了深入的交汇融合。教材内容：本节以“新大陆”的历史作为引入体现了史地的交融，“南北各异的自然环境”部分提供了大量清晰的地图和素材，便于学生收集信息并对南北美洲进行对比分析。正文中穿插了三篇内容丰富的阅读体现了自然环境与人类生活的融合并提供了判断气候类型的一般方法。教材处理：本节内容较多，但学生已经有了一定的方法基础，所以可以进行简化处理，主要通过活动落实学生区域分析方法，用一节课将活动完整呈现，其余内容则利用第二课时查漏补缺。【学情分析】知识:经过一个学期的学习，学生已经有一定的知识储备；能力:具备一定的读图析图能力，初步具有运用地理原理分析地理事物的一般能力；现状
3、:初一学生从自然和人文角度综合分析地理事物的能力还非常欠缺。【学习目标】1.能运用地图，说出美洲大陆的地理位置。2.能说出南北美洲的分界线及其交通地位3.学会运用对比分析法掌握南北美洲自然环境和人文环境的差异(重点)4.学会用地形图分析美洲地形对气候的影响（难点）【教学方式与方法的选择】案例分析法：以“哥小布种咖啡”为例，学生对相关图文资料的分析，对比了解南北美洲地形、气候、水系特征，解决问题。图表教学法：运用图形语言帮助学生了解“南北各异的自然环境”的相关知识，培养学生利用地理图像准确获取有效地理信息的能力；合作探究法：通过小组合作探究相关知识，培养学生交流、合作、探究学习能力。【教学设计思
4、路】这节课的设计本着“以学生为主，以教师为辅”的指导思想，以培养学生的创新能力和自主学习能力为目标，设置情景问题，让学生独立探索，解决问题，主动获取知识。【教学资源】教材；视频图像；图文资料；多媒体课件【教学过程设计】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、故事导入，激发兴趣1、叙述哥伦布发现新大陆的故事，让学生猜测哥伦布到达的大陆是不是真的是印度，激发学生学习兴趣。（过渡）猜一猜这是哪里？你是如何知道的呢？今天就让我们走进美洲，了解美洲的地理环境。2、如果哥伦布要继续航行，抵达真正的印度，要怎么走？引入介绍巴拿马运河以及中美地峡观看倾听思考师引生答创设情境，激起学习的欲望。培养学生质疑精神二、
5、情景设置，自主探究南北美洲地理位置学海导航：哥小布在哪里种咖啡？南美洲还是北美洲？（补充咖啡的生长条件辅助学生判断）1. 南北美洲地理位置有何特点？国际上如何划分美洲地区？2.穿过白令海峡的“三线”是指哪些线？教师抽答，展示学生的学习成果。3、教师出示东西半球图，让学生判读美洲的半球位置。4、教师出示美洲地图图，让学生试一试1）、说说美洲的海陆位置。2）、南北美洲的分界线在哪里？5、阅读课本P21页“巴拿马运河”，对比苏伊士运河与巴拿马运河，完成下表:运河名称所属国家两侧的大洲沟通的海洋交通意义巴拿马运河苏伊士运河南北各异的自然环境地形1、 试根据地形图绘制南北美洲地形简图2、 说一说地形简图
6、所表示的主要地形区名称；说一说，北美洲与南美洲的地形分布格局有哪些异同？ 3、 填写表格南美洲北美洲平均海拔地势起伏状况地形分布格局特色地形4、 特色地形：北美五大湖，苏必利尔湖是世界上最大的淡水湖；安第斯山脉是世界上最长的山脉（过渡）地形怎样影响南北美洲气候？引入美洲气候1、 判断下列两地的气候类型2、 学会判别气候类型，归纳判断方法3、 根据美洲气候类型分布图完成下表北美洲南美洲范围较大的 气候类型范围较小或 缺失的气候类型三、归纳总结总结：哥小布应该在哪里种植咖啡？归纳小结： 美洲知识窗美洲北美洲南美洲面积2400多万平方千米1800万平方千米五带中的位置大部分位于北温带热带和南温带最长
7、的山脉落基山脉安第斯山脉最长的河流密西西比河亚马孙河主要气候类型温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候热带雨林气候和热带草原气候面积最大的国家加拿大巴西主要人种白种人为主以混血人种为主国家类型美国、加拿大发达国家发展中国家总结提高知识体系地理位置“新大陆” 主要国家和语言 地形特点美洲 南北各异的自然环境 气候特点 河流与湖泊 居民构成复杂美洲南北各异的人文环境 经济发展极不平衡四、讨论：美洲很多地方庆祝哥伦布日，但也有人对此表示反对，你怎么看合作探究解决问题读图分析利用表格进行对比分析思考地形与气候的关系，并能解决相应问题（为什么赤道附近的国家将首都建在高原地区）通过讨论，得出结论。（并无正确答案，旨在让学生对比辩证分析问题）进行讨论、辩论。培养学生对资料收集、整理、加工的能力。培养学生的读图、析图能力。让学生通过合作探究，根据相关资料，独立解决问题。培养学生总结归纳地理事物的能力。培养学生从图文资料中获取有效信息的能力；树立辩证的眼光看待地理事物。上升到情感态度价值观，形成辩证的思想。
