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1、首先，要增强五种基本句型的教学训练。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，所以训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，所以还必须对学生实行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。 其次，增强句型教学，要对一些句子实行分析，增强学生利用各种句子实行一意多种表达的训练。 最后，充分利用教材，对学生实行基本语感的训练。三、从阅读入手，培养写作表达技巧 阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的
2、源泉。所以，教师应想方设法把阅读与写作结合起来，利用教材训练学生的写作技能，在阅读水平的培养过程中融入多种形式的写作技能训练，将写作教学贯穿于阅读教学中。作者采用了如下方法： 1.利用教材，展开改写 在完成阅读教学，学生基本掌握文章内容的基础上，作者进一步指导学生改写文章。改写要求学生注意人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的变化，充分理解课文内容，认真思考，写出语言得体、内容完整的文章。例如：牛津高中英语模块6 Unit 2What Is Happiness to You？的Reading部分是一篇以对话采访形式出现的课文，在采访过程中，嘉宾Dr.Brain以体操运动员桑
3、兰的经历为例，谈到他对幸福的理解。在完成阅读教学后，作者要求学生用第三人称写一篇介绍桑兰的作文，并鼓励学生引用课文中描述桑兰的经典词汇和例句。如：hard?鄄working, energet?鄄ic, stay optimistic/positive, in good spir?鄄its; She was happy to devote herself to gym?鄄nastics等。通过这些训练，学生既加深了对课文的理解，又使用了所学重点词汇，同时学生的写作技能得到了实际的锻炼。 2.模仿范文，鼓励仿写 写的过程实际上是模拟读者阅读的过程；而阅读也是模拟写作的行为（戴军熔，2002）。教师
4、可给学生一篇与书面表达体裁和题材相同的范文，让学生通过阅读完成类似话题的写作任务。例如：牛津高中英语模块1 Unit 3 Looking Good，Feeling Good的写作话题是保持健康。作者从英文报刊上选择一篇相关如何科学合理地减肥、健身的报道，先让学生在课堂上实行限时阅读，然后提问学生：Which do you think is more important，looking good or feeling good? How would you keep fit?Why?等。学生通过模仿阅读材料的结构实行写作。通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提升了学生表达的条理性和连贯性
5、，为学生提供了写作策略和技能。 四、培养学生用英语写作的习惯“临渊羡鱼，不如退而结网。”如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行的，没有一成不变的文章让你照搬。英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言使用水平。所以，我们要遵循“一切为了使用”的原则，提倡和鼓励学生亲自实践，动手写作，用英语给亲人、朋友、老师写信，用英语写日记，或用英语写便条，写留言短信，还能够用英语与老师谈心或反映情况，或给老师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地使用于实际生活，才能内化成自己的水平。五、重视写作的规范化训练起始阶段的写作训练，培养学生良好的写作习惯非常重
6、要。首先，书写和文体格式要规范。严格要求学生准确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次，写作过程要规范。一般来说，短文写作都要有以下步骤：审清题目要求；确定写作要点；选好动词，搭好句子骨架；有效连接，使短文结构紧凑；认真检查，保证卷面整洁。对学生进行写作模式的训练，这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。 总之，随着新课改的实施和近几年高考(微博)评分标准的完善，对学生的书面表达能力提出了新的要求。作为高中英语教师，在教学中要根据不同时期学生的具体情况采取相应的教学方法，灵活多样地开展英语写作教学，有效调动学生的积极性，定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅、有文采的佳篇妙作来。
