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1、幼儿园园本课程构建与实施本文Tag标签:何为园本课程？在翻阅学习了大量理论文章后，我们得到了如下 界定：园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环 境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体 构建的课程。明确了园本课程的涵义后，我们开始了我园园本课程的 构建与实施。一、理念建设听说要构建园本课程，一开始，大家都觉得很茫然：怎样构建园 本课程？我们就组织教师学习幼儿园教育指导纲要以及园本课程 的相关理论，用理论指导实践。通过学习研讨，使大家对如何构建园 本课程有了一个初步的认识。1、学习纲要中有关课程的理念。纲要中指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地 开展
2、工作的过程。教师要根据本纲要，从本地、本园的条件出发，结 合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。” 在这里，纲要明确要求我们建立适合本园特点的课程。经过学习纲要，我们还了解到，无论构建怎样的园本课程， 课程内容同样应包含以下基本成分：关于周围世界的浅显而基本的知 识经验；关于基本活动方式的行动经验（做的经验）；关于发展智力、提高各种基本能力的经验；关于对待世界和活动的态度，即情意方面 的经验。2、学习园本课程的相关理论。都说，园本课程在更多意义上是一种课程实践，实践和理论之间 始终存在着一种相依相随的关系，构建园本课程必须寻找到一个合适 的理论作支撑。因此，我们一起学习了整
3、合理论、建构主义理论、多 元智能理论等。但学来学去，大家都觉得每种理论都有它的道理，而 且作为一所乡镇幼儿园，要构建出一个建立在某个理论基础上的崭新 课程体系也不现实。所以，我园在建构园本课程时，并不以某一理论 为唯一指导，而是将各种理论兼容并蓄、有机结合、为我所用。二、构建课程我们以纲要为指导，以幼儿园建构课程指导为蓝本，依 托幼儿园现实的环境和条件，从幼儿的需要出发，充分挖掘幼儿园本 身及周围的课程资源，构建并实施了以主题活动为基本形式的整合课 程。1、构建以主题活动为基本形式的整合课程。主题活动具有较强的跨学科整合功能，能根据幼儿的生活灵活合 理地组织某主题中所蕴涵的问题，因此，我园的课
4、程采取了主题活动 的形式。我们首先组织教师根据幼儿的需要，选择、确定适宜本园的若干 主题，各年龄班每学期的活动主题在十个以内。然后，根据纲要 精神，确定课程目标及内容，贯彻促进幼儿全面和谐发展的宗旨。就 课程内容而言，我们弱化了领域之间的边界，把有利于幼儿发展的知 识经验整合在园本课程中。2、开发蕴涵本土文化的课程。我园地处江南古镇沙溪，我们就充分挖掘本乡本土的课程资 源，引导幼儿感受家乡的美丽和发展，激发幼儿爱家乡的情感。如在 主题活动我们的小镇中，组织幼儿游览家乡的橄榄岛、明清街、 一线天胡同、古石桥、吴晓邦故居、陆进士住宅等，使幼儿亲身感受 家乡悠久的历史乡土文化；参观新建的农民别墅小区
5、、大型超市，感 受家乡不断发展的现代文明。幼儿对自己的家乡有了全面的认识，更 激起了他们建设家乡的愿望，他们用各种各样的废旧纸盒制作再现了 家乡的街道、住宅小区。3、将表演课程作为园本课程的一个部分。我们从幼儿的生活、兴趣和需要出发，结合我园的苏州市级立项课题“在故事表演中培养幼儿语言能力的研究”，积极构建了表演课 程，作为园本课程的一个部分。在我园的课程中，随处可见故事表演 的身影。它有时是一个单独的故事表演活动，有时是渗透到各领域教 育活动中的一种教与学的组织形式，有时甚至是一个完整的主题活 动。如大班主题活动葫芦兄弟，这个主题中包括了多个不同领域的活动：欣赏童话剧、欣赏葫芦娃的艺术形象、
6、创编葫芦兄弟的故事、 讨论童话剧剧情、角色报名、了解评委的工作、葫芦娃角色竞选、制 作舞台场景及道具、欣赏各类门票、设计请束、制作张贴海报、创编 集体舞、分组彩排、演出。三、不断发展园本课程的构建是一个不断发展的过程，它需要在实践逐步完 善。因此，在我们的课程计划中，会留有教师自主创造的空间，鼓励 教师的活动过程中，关注幼儿本身、关注幼儿的需要，根据幼儿的实 际情况生成新的有价值的活动内容，让我园的课程体现幼儿的生活、 幼儿的兴趣和需要。教师每天接触幼儿、实施课程方案，她们最了解幼儿教育中的实 际问题，因此我园园本课程的构建主体是全体教师。每个主题活动结 束后，我们都会请教师谈谈活动实施后的体
7、会，反思主题活动的得失， 提出新的观点，修整主题，并为下一个主题活动的开展提供借鉴。设 计实践反思修整再实践是我们构建园本课程的方 法。本学期，我园初步构建并实施了园本课程，有了一些体会和收获。 下一阶段，我们将继续进行研讨，让幼儿与家长更多地参与到我园园 本课程的构建与实施过程中。利用老街资源开发园本课程本文Tag标签:基础教育课程的改革纲要（试行）明确指出，课程改革应“积 极开发并合理利用校内外各种课程资源”。可以认为，园本课程开发 实质上是一个发掘与利用幼儿课程资源的过程。当前，我国幼儿园的国家课程，实质上就是2001年6月29日教 育部颁发的幼儿园教育指导纲要（试行）。纲要对幼儿园教
8、育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定，并无 全国统一的教学用书等具体的课程形式。正因园本课程自主开发是每 一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。幼儿园具有中小学所不及的 广阔的课程开发空间，不仅可以有独特的教育理念和课程目标，也可 以利用优化的课程资源自由选择最适合的教育内容，尝试各自富有特 色的组织形式和方法，建立适合本因实际的课程体系。上学期，壶山幼儿园利用校园地处老街的独特环境，开展了以老 街老宅老园为主题的系统活动。在制定老街系列主题活动时， 充分利用老街丰富的人文景观、古建筑特色等内容，采用借鉴和生成 积累相结合的方法。在关注幼儿兴趣的同时，重视生成活动的研究， 充分
9、利用老街资源，实施课程改革。如主题活动我眼中的老街、 鞋匠舞、酥饼作坊等，就是我们教师生成活动的结晶。从尝 试的效果来看，老街资源的利用，不仅是一次非常好的对幼儿进行历 史文化熏陶的教育契机，还促进了幼儿爱家乡、爱生活的情感。我们的做法是:一、找准切入点。也许有人认为，我们现在拥有可供选择的丰富多样的现成的幼儿 园教材和其他幼儿教育参考资料，有数不胜数的系列教具、玩具，为 什么还要挖掘与利用园外那些“土东西”？本文认为，发掘与优化利 用富有地方特色的幼儿园课程资源的目的，不仅在于形成独具特色的 园本课程，使幼儿课程乡土化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿 的生活和学习空间，使幼儿课程进一步贴近
10、社会现实、贴近生活、贴 近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时，增强对社会与自然的感知 与了解。因此，我们认为，在园本课程开发时，首先应该找准切入点，做 到“向内看”：盘点自己的家底，发扬自身的优势，光大本园的传统， 以避免办园模式的“千人一面”。壶山幼儿园地处武义县城西片的壶山老街。现存壶山老街包括壶山上街和横街及其周围成片的传统民居建筑，占地面积约为13万平 方米。壶山老街建筑类型有：店铺、厅堂、书院、宗祠、民居等。民 居建筑则多为三合院或四合院，院落柱体粗大，有精美的雕刻，以陈 家厅、杨家厅、上栈房等为代表。壶山老街是旧时武义县城的主要商 业街道。如今，老街上仍开设有酥饼店、铁匠店等传统手
11、工艺店，古 朴的商业气息十分浓厚。这条老街已被列为文物保护区。对于幼儿及 家长来说，每天穿梭于老街中，如果对老街蕴含的历史文化一无所知, 实在是一件遗憾的事。因此，我们认为，利用这样的园本特色，对幼儿园进行历史文化 熏陶，是一次非常好的教育契机。二、明确指导思想和主题目标。我国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生倡导“活教育的思想， 在这一思想指导下，提出为实现“做人，做中国人，做现代中国人” 的目标，形成“大自然，大社会，都是活教材的课程观，以及“做 中教，做在学，做中求进步”的教育方法，许多得到陈先生亲自指导 或受其思想影响的幼儿园都获得了成功，其中不少成为一代名园。开发老街园本课程的指导思想是
12、：园本课程开发必须符合纲要 的基本精神，要有科学的理论基础，具有先进性；其次，必须是幼儿 园经过长期的实践摸索而逐渐形成的独特的价值追求。同时，这个思 想又是具体的，贯穿于幼儿每日活动中，更是活的，能与时俱进，不 断创新。开发老街园本课程的主题目标是：让幼儿了解老商业街特有的人 文景观、商业网络、古建筑特色等，培养幼儿爱生活、爱家乡的情感； 引导幼儿学习多途径收集信息，养成乐于与同伴交流、合作的习惯； 让幼儿感受参与活动的乐趣，使他们能用游戏、语言、美工、音乐等 方式创造性地表现自己对老街文化的认识。三、编织合理的活动网络和周期。AU在课程研究、编制过程中，作为课程开发者的老师应该时时问 “为
13、什么”：课程目标是否适合本班孩子的身心发展特点以及孩子之 间的个体差异，过高还是过低，课程内容是否考虑到孩子已有的知识 和经验，是否切合孩子的兴趣和需要，同时又有利于孩子的发展。课 程组织形式和教学策略是否有利于调动孩子的积极性，是否有利于孩 子的自主探索，是否考虑到师幼互动；评价德系是否符合本园、本班 的实际等等。老街、老宅、老园主题活动设计活动网络包括：人文环境和物质 环境。人文环境指老宅里的人们、商店里的师傅们、我们的老园长等。 物质环境指繁华的商业街、热闹的商店、古老的大宅院、幼儿园古建 筑等。这次活动周期四周。第一周：观察、了解、体验老街上的商店、建筑和繁华景象。具 体活动为：游老街
14、，访老院。第二周：认识部分有代表性的劳动者，并和他们交往、交流。具 体的活动是鞋匠舞，酥饼作坊，小小打铁匠等。第三周：观察、了解老街和老宅院的古建筑特色。具体活动为： 老宅院里的古老游戏，木雕花窗，游老宅。第四周：表达自己对老街的认识，憧憬新商业街、新园，具体活 动为：美丽的街道我的家，访老园，建新园。四、具体活动内容。1、游老街、看老宅。通过参观和聆听介绍，了解老街的商业网 络和建筑风貌。激发幼儿的好奇心，使他们对古老的建筑和文化产生 兴趣。重点参观徐家厅、打铁店、酥饼店、布店和鞋店。2、我眼中的老街（绘画活动）。让幼儿用手中的画笔，画出自 己眼中的老街，培养幼儿想象力及基本绘画技巧。3、鞋
15、匠舞（音乐活动）。幼儿参观鞋铺后，理解并学唱鞋匠 舞，模访鞋匠，随着音乐节拍愉快地表演。培养幼儿倾听音乐的习 惯，激发表演的兴趣，体验劳动的快乐。4、酥饼作坊（实践活动）。通过看酥饼制作师傅的现场表演， 让幼儿了解金华酥饼的制作过程，知道一些常用的食品卫生常识，培 养幼儿的动手能力和互相合作意识。5、老宅院里的古老游戏。通过踢纸毽等活动，让幼儿感受民间 游戏，体现其中的快乐，培养动作协调性、灵敏性及与同伴团结协作 的能力。6、木雕花窗（美术活动）。制作课件木雕花窗，让幼儿了 解木雕花窗这种古老的民间艺术，感受木窗图案的美丽，积极探索用 不同的形式来表现花窗图案，促进幼儿提高想象力和动手能力。7、美丽的街道我的家（建构活动）。学习用各种建构材料设计构造美丽的街道，与同伴分工合作，体验合作创造的乐趣。8、访老园、建新园（语言活动）。通过观看课件和聆听介绍， 使幼儿了解壶山幼儿园古老的历史和现状，鼓励幼儿发挥想象构建新 园，用语言表达自己心目中的幼儿园。激发爱园情感，提高语言表达 能力。五、利用老街资源，开发园本课程的体会。1、园本课程开发要“以园为本”。进行园本课程开发时，应考 虑在已有优势或传统基础上作进一步的拓展和创新，使之系列化、科 学化、规范化，从而形成真正具有鲜明个性的园本课程与幼儿教育特 色。在纲要指导下，紧密结合各自的实际与需要，开发独具特色 的园本课程。要尽量避免因
