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1、傅雷家书两则教学设计 1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，理解到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强” 2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融 3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地 4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式 二、教学重难点 1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感 2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵 3、研读词语，体会含义和感情 三、教学方法 自由、合作和探究 四、教学课时 两课时 五、教学过程 第一课时一、视频导入 播放一段傅聪先生钢琴演奏片断 导言：刚才大家欣赏到的钢琴曲的演奏者是
2、著名钢琴家傅聪他之所以成为一位世界著名的音乐家，全是他的父亲我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷悉心教导的结果特别是在傅聪在国外留学的岁月里，傅雷更是通过一封封言辞恳切的家书，与儿子就音乐和艺术实行探讨，教育儿子懂得国家的尊严和荣辱，做人的态度和品格，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家” 古人云：家书抵万金这个封封体现着浓郁亲情的家书被结集出版，定名为傅雷家书 今天，我们将要学习傅雷家书两则，聆听一下先哲的教诲，希望有所收获二、了解傅雷、傅聪以及傅雷家书三、播放课文朗读视频四、检查“读一读，写一写” 凭吊：面对遗迹、坟墓等怀念（古人或旧事） 大惊小怪：指对于不足为奇的事情做作声势或表现得过度惊讶
3、 廓然无累：指心境单纯，不受外界的干扰廓然，形容空旷寂静的样子； 重蹈覆辙：重新沿翻车旧辙走,比喻不重视总结经验,记取教训,再犯以前犯过的错误 五、小组合作 ，研读课文思考下列问题：1、这封家书，是针对儿子什么境遇而写的？从文中哪些词句中能够感知？消沉苦闷之时2、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? （提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等） 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱这样称呼起了宽慰儿子，给他温暖的作用 3、“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”一句用的是什么修辞方法？这样说的用意是什么？
4、使用比喻是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好强调控制情绪的必要4、作者举“克利斯朵夫”的事例有何目的？引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历很多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题5、如何理解“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”？凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而平静，沉郁而超然 6、总结概括 ：傅雷希望儿子做怎样的人？如何做到？在这封信里，傅雷希望儿
5、子能够坚强，准确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴，以免重蹈覆辙 六、品味语句，体会感情“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事能够和这种幸福相比呢？”摘引自傅雷给儿子的一封信读一读，找一找，这种“父子如朋友”的境界体现在哪些字里行间？先找句子，然后引导学生比较词语，体会深情小结朋友的意义，首先在于感情上，精神上的互相理解与慰藉，当傅聪情绪消沉时，能够毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，他能够充分地理解儿子的痛苦，尽力地安慰他，让儿子觉得温暖，安心；而后以十分平等的口气给
6、他提出人生的忠告七、联系实际，拓展思维你读了傅雷家书一定感受到父爱的深沉，那么在你的生活中，父爱又在哪些地方体现出来？父爱又给了你哪些影响？八、作业你写过家书吗?如果没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话九、 板书设计傅雷家书两则良 对症消沉苦闷 师 益 控制情绪下药冷静分析 坚强 友引以为鉴傅雷家书两则教学反思傅雷家书是著名翻译家、文艺评论家傅雷的家信集，傅雷家书两则是作为人教版语文九年级上第二单元的重点课文出现的第二单元的文体是演讲和书信，旨在体会口语和书面语的差异，书信书面语色彩较浓，有更多的细腻的抒情和描写，信中流露着父子之情，有对艺术的理解与感悟，这篇课
7、文是精读课文，精读的重点放在哪里，就是我们在备课时，需要思考的一、通过对傅雷家书两则的研读，把课文的切入点放在了两个方面：1、“坚强”含义的理解教学过程中，我将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，我在教学时，既注意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，（比如联系到学生考试失利怎么办）在品味语言，体会感情的过程中感悟“平衡心态、控制情绪、泰然处之、理智分析和平静超然”的必要引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度2、体会“父子如朋友”的境界在教学中我设计练习与学生进行探讨“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世
8、界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”摘引自傅雷给儿子的一封信读一读，找一找，这种“父子如朋友”的境界体现在哪些字里行间？傅雷的书信文笔优美流畅，深入浅出，如和风细雨，款款相慰通过引导学生寻找句子、比较词语让他们体会到这样的交流既有长者般的企盼和祝福，也有朋友式的沟通和理解，感悟平等和谐的父子关系师生合作总结了朋友的意义后又及时提出问题：你读了傅雷家书一定感受到父爱的深沉，那么在你的生活中，父爱又在哪些地方体现出来？父爱又给了你哪些影响？这样联系实际，让学生体会身边的爱二、成功之处：1、教学准备比较充分我仔细翻阅了傅雷家书，上网查阅了许多诸如傅雷及其家人的许多材料，并下载了一些相关的图片和视频，
9、目的是加强学生的感性认识，加深学生对人物的理解，增强学生阅读学习的乐趣同时新颖的教学设计程序，激发了学生的好奇心，调动了学生的积极性 2、从词语入手品味语言作为语文课，我们更要重视对语言的学习，在品味中，在思考中加深对文章的认识，总之要通过对语言的品味，理解其中的意义可是品析语言向来是难点，特别是寓意深刻的句子比如：“当作心灵的灰烬看像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”我抓住“灰烬”和“火焰”比较，又分析“古”的作用，化繁为简，比较顺利地解决了这个难题3、联系生活“生活”是语文的外延，教学效果往往都在生活中获得检验，课堂上所传授的知识如果在生活中得不到应用，那就失去了语文教学和导引的意义我教学两则后，也不忘把教学延伸到现实生活中让学生写一封“家书”，并告诉学生要有真情实感，并且拿给家人阅读结果很多学生都跃跃欲试，执笔倾情，把积聚多时的话语诉诸笔端，和家人拉近了感情三、教学瑕疵：多媒体教学的普遍毛病，课堂反应轰轰烈烈，学生内心的情感很容易被唤起，但知识掌握效果模模糊糊，导致知识不够扎实；另外，学生积极参与思考，但没能个个都主动发言，特别是一些不善言谈的学生，听的入神但没能表达自己的感情我觉得，大多数人主动参与的课程还不是好课，只有让每个人都有话说，都有跃跃欲试的冲动，都有非说不可的劲头，那才是一堂好课
