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1、窃读记学习目标1认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习准备教师：课前搜集读书名言；制作多媒体课件。学生：课前预习课时安排：3课时第一课时一、单元学习提示导入1、出示关于读书的格言：读书好，读好书，好读书 会不
2、会阅读，决定着一个人的智力发展你理解这些格言的意思吗？让我们来交流一下。 2、小结：一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，在阅读中我们能获得知识、学会思考，会得到情感的陶冶和精神的享受。这一单元我们要走进许多的名人，了解他们与书的故事，我们要走进书的世界，去感受阅读的乐趣。二、导入1、板书：窃读记，给“窃”组词。说说“窃”字给你一种怎样的感受？2、面对这样的课题，你一定很好奇，是吗？对课题质疑。预设：什么是窃读？怎么窃读？为什么要窃读？窃读的滋味怎样？3、介绍作者林海音三、品读书滋味，感悟读书乐趣1、我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作
3、者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。2、结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。交流体会一处后回归中心句：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。重点品读14自然段，抓重点动词引导深入体会快乐：放慢了脚步、急匆匆、可以安心了、踮、急切地寻找。重点品读第7段，引导抓住心理活动感受内心的恐惧，回读中心句。3、在快乐和恐惧中读好书，走出书店，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”你是怎么理解的？五、小练笔1、除了快乐、惧怕，作者在窃读中还有什么滋味呢？
4、观察课文插图，用几句话对人物的动作、心理进行速写，将自己情感融入其中。2、交流练笔五、作业布置A、1、生字词会听写，并且用“充足、其实”各写一句话。2、背诵、摘抄描写“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”的相关句子。 3、作业本14题B、1、搜集、背诵读书名言，并做一张书签。2、作业本14题 第二课时一、回顾课文上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、交流阅读心得作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好
5、呢？1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我害怕被书店老板发现一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。（2）同时也要引导学生注意到作
6、者细致的动作描写。如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。4练习朗读。师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。三、补充材料，倡导个性阅读分发材料：我的童年（教师用书19页）1用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）3比较我的童年和窃读记的异同。四、组织开展综合性学习活动（课本第5页）五、作业布置A、1、综合性学习活动 2、作业本5B、1、综合性学习活动 2、作业本5 3、写一段话，谈谈对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
