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1、2023年桂林山水优秀教案6篇 凭借筹办好教案，能够更好地依照实际状态对教学进程作安排改善，教案是老师为了提高上课质量预先撰写的文字载体。我今日就为您带来了桂林山水优秀教案6篇，信任肯定会对你有所帮助。 桂林山水优秀教案1 教学模式： 质疑问难，主动求解 围绕课题 初悟课文 扣重难点 总结质疑 产生怀疑 解决初疑 质疑释难 拓宽思维 引疑 疏导 点拨 教学目标： 1、 学会列提纲背诵课文。 2、 学会9个生字，理解19个词语的意思。 3、 理解作者抓住事物特点进行详细描写的写作方法。 4、 感受桂林山水的美景，激发酷爱祖国山河美的思想感情。 重点难点： 了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行详细
2、描写的。 在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。 课前打算： 多媒体课件、实物投影仪。 教学时间： 2课时 教学要点： 1、 初读课文，了解课文的主要内容。 2、 细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法。 3、 感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生酷爱祖国山河美的思想感情。 教学过程 课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？ 一、 观赏录象，导入新课。 1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今日老师就带领大家去桂林巡游一番。 出示课件。（桂林山水风光录象） 2、 用一句话说说自己的感受。 3、 揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围
3、绕课题质疑） 估计：桂林山水的特点怎样？ 课文怎样详细描写桂林山水的特点的？ 二、 重点学习第2自然段，观赏桂林水美。 1、 听录音。思索：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最美，划出来，朗读体会美在哪里？ 2、 依据学生的发觉，随机学习。 探讨：（1）桂林水的特点：静、清、绿。 （2）学习第1句，水美在哪里？从没望见过漓江这样的水体会水的独特美。 再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很亲密，为什么要写这句话？释疑想象：汹涌澎湃、水平如静的景象。通过对比体会漓江水的独特美。（出示课件：汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖、漓江的水的画面） （3）学习第2句，水原委美再哪里？指名读，自由说
4、。 A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？ 漓江的水静得让你感觉不到它在流淌。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流淌。 探讨，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。 指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。 感情朗读课文第2句话。 B、填空练习，体会写法。 漓江的水真静啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真绿啊，（ ）。 先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？ 探讨：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的详细描写。 （出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。 C、 课堂练习，照第2句样子说句子。 公园里的花香（）
5、校内里干净（） 树林里的空气清爽（） 3、 感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面） 4、 小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。 三、 自主学习第3自然段，观赏桂林山美。 1、 自由读第3自然段，看看有什么发觉？把你的发觉用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。 学生自主学习。 2、 沟通探讨。 （1） 你有什么发觉？探讨时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。 A、 写作方法上：（比较简洁，学生大多能发觉） 泰山 桂 奇 林 秀 香山 山 险 B、 理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。） 如
6、：奇峰林立 拔地而起各不相连 屏障色调明丽（出示课件，屏障的样子与桂林山比较） 危峰兀立怪石嶙峋栽 3、 听课文录音，观赏桂林山的画面，感受桂林山的美。 4、 配乐有感情齐读第3自然段。 总结。质疑问难，开拓思维。 再次观赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的漂亮。 四、 作业。 1、作业本（1）第4题。 2、依据板书试背2-3自然段。 桂林山水优秀教案2 教学目标： 一、创建自主学习的课堂空间，让学生在自主参加学习的过程中自学自悟，自得其乐。 二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。 三、学习作者细致和详细形象地描写景物的方法。 教学重点： 感悟文章中美丽词句的内在美。 教学方法： 发
7、挥特性，自主学习；“像”“文”比照，多向导读。 教学过程： 第一课时 一、带学生进入图文描绘的美景中。 1、播放录像片，配以课文朗读。 2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。 3、学生自由读课文。 二、学习课文第一段，思索课文是怎样评价桂林山水的。 1、自由小声读课文，学生质疑问难。 2、换词练习：区分“欣赏”与“观赏”。 3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。 三、欣赏漓江的水，学习其次自然段。 1、观看投影或录像中的漓江。 2、读课文，同桌沟通：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？ 3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜爱的方式表现大海的“汹涌澎湃”和西湖的“水平
8、如镜”。 4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。 5、引读自悟，学习这个排比句的写法。 6、指导学生用声音的改变读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 其次课时 一、朗读其次段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。 二、欣赏桂林的山，学习第三自然段。 1、自学第三自然段，分小组探讨解决问题。 （1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。 （2）再读课文，想一想这一段与其次段在写法上有什么相像之处？ （3）学生在小组中视察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。 2、学生汇报学习状况。 （1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这
9、三个特点。 （2）请学生汇报两段文字在写法上的相像之处。 3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。 4、指导朗读，体会桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。 三、学习第四自然段。 1、看图，启发学生把山水联系起来读。 （1）画出感受最深的句子。 （2）理解“画卷”“连绵起伏”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。 2、自读自悟作者的感受。 4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水沉醉的情感。 四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。 第三课时 一、朗读、背诵最宠爱的段落。 二、朗读课文摘抄的文章或段落。 三、自拟题阅读作业。 例： 1、找近反义词； 2、划出一个比方句，写出本
10、体、比方词、喻体； 3、分层（写句序），写出层意； 4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？ 板书设计： 水静水清水绿 山奇山秀山险 舟行碧波画中游， 桂林山水甲天下。 教学后记： 对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特殊是多读有关句子。 资料供应者：丘艾 桂林山水优秀教案3 预设目标： 1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的美丽风景，激发学生对祖国大好河山的酷爱。 2、培育积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行详细描写的写作方法。 3、学会本课的9个生字，会读“啊”的变音，理解峰峦宏伟、奇峰林立等词语的意思。 学习过程： 一、观赏音乐、图片，揭示课题 1、学生观赏音乐我想去
11、桂林，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？（桂林的山水特别的美；桂林的山水甲天下）你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？ 2、学生观赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。 师：美吗？你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？ 3、揭题，板书课题： 过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺立峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇妙，怎不令人神往。自古以来，文学家以喜闻乐见的诗句吟咏它，绘画家以使人痴迷的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今日，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去欣赏桂林的山水，好吗？（板书课题：桂林山水） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者巡游桂林后的感受的句子。 2、反馈：（1）检查生字、新词。 （2）指名分段读课文（再思索作者巡游桂林后感受） （3）沟通反馈：（课件出示最终一段内容） 三、观赏图片，感悟文本 1、自读自悟，感受文本之美 （1）思索：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水究竟有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点
