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1、第五节 生物的变异（第1课时）一、教学目标知识目标：1、认识同种生物个体之间存在各种各样的差异 2、明确生物之间存在差异是变异的结果 3、知道自然界中有两种变异即可遗传的和不可遗传的变异能力目标： 初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力情感目标：1、关注高科技给人类社会带来的影响；2、能用科学的态度和方法来解释生活现象二、教学重、难点重点：1、通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。 2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。难点：1、掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。 2、体验调查生物变异的方法，
2、提高处理调查数据和分析数据的能力。三、教学用具 课件 挂图 小黑板 多媒体等四、教学过程（一）导入新课出示某同学一家三口的照片找出儿子与父母相同与差别之处。 儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么，这就是生物的变异。自学提纲(学生阅读课本40-43上面内容重点圈划记忆和思考并完成下列内容)1、生物之间的变异是 存在的2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。（二）合作探究1、学生分组讨论能举出变异的例子2、学生探究课本花生果实大小的变异让学生讨论，教师提问学生，学生回答后教师补充。（三）精讲点拨由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有
3、长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。 2、 由遗传物质改变引起的变异可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。（四）课堂小结1、说出可遗传的变异，不可遗传的变异2、从现实生活中举出例子。3、画出本节的知识结构图。4、说出变异在实际中的应用。六、教学反思:第四节 生物的变异（第2课时）一、教学目标知识目标：举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力2、举例说明几种遗传变异在育种中的应用原理情感目标： 关注高科技给人类社
4、会带来的影响，能用科学的态度和方法解释生活现象二、教学重、难点重点： 举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。难点： 人类应用遗传变异原理培育新品种三、教具 课件，小黑板 挂图 多媒体等四、教学过程（一）导入新课悠悠五千年，中华民族创造了无数辉煌，我们来了解人类利用遗传变异培育了哪些新品种。（二）自主学习学生自主学习4345内容。利用圈点批画和思考等方法进行自学，不会的地方可问同桌或小组讨论。（三）合作探究先小组讨论后以组为单位进行展示，教师引导补充。1、通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育后再进行选择，数代后奶牛保持高产奶量不会发生变化。这是人们选择奶牛的大致过程。实际
5、上是遗传物质的变异即基因重组所致。2、通过杂交低产抗倒伏小麦把抗倒伏基因传给高产不抗倒伏小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起得到高产抗倒伏小麦。3、太空条件下，引起基因发生改变即基因突变培育新品种。4、教师点拨通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。（四）课堂小结1、学生举例利用变异培育新品种2、列举一些实际例子。 3、你想为人类培养出生物的优良品种吗？你打算育种吗？五、板书设计生物的变异在培育新品种的应用 1、高产奶牛2、高产抗倒伏小麦3、太空椒六、教学反思:第三章生物的进化第一节 地球上生命的起源一、教学目标知识目标：描
6、述生命起源的过程。能力目标：理解美国学者米勒模拟生命起源的实验装置。感情目标：关注生命起源的不同观点。二、教学重难点重点：生命起源的过程难点：米勒实验装置源理三、教学用具 小黑板、挂图、课件等。 教师准备 运用多媒体演绎生命起源有关片段 。四、教学过程（一）导入新课播放生命起源片段由此而导入本课。（二）自主学习 1、自学47页第一节，第一段和彩框内容，确立“科学推测需要有确凿证据”的观点。2、研读“资料分析1”掌握原始大气层的构成。3、研读“资料分析2”理解米勒的模拟实验装置。4、观察49页“资料3”两幅图片，了解“宇生说”。5、熟读49页关于“生命起源”的描述，掌握其生命起源的过程。6、读4
7、9页最后一段小字，了解关于生命起源的不同看法。（三）合作探究通过学生讨论与教师点拨，完成49页“讨论”题。（四）精讲点拨1、关于原始大气层的成分与现在大气层的成分不同之处是没有氧气。2、米勒实验装置图解。3、原始生命的形成是在原始海洋中。4、提示:阅读练习册30页“趣味阅读”了解生命起源的不同假说及认识过程。（五）达标训练与堂清检测（13题28分，4题8分，5、6题各7分，共50分。40分为优秀，30分为及格。独立完成，如同考试。）1、科学推测需要确凿的_，还需要有严密的_、和丰富的联想和_ _。2、构成原始大气层的成分有水蒸气、_、 _ 、_、 _、硫化氢等。与现在大气层相比，原始大气层中没
8、有_。3、观察和分析课本“48页” 米勒设计的实验装置。在烧瓶内有甲烷、氨、氢等气体，这是模拟_ 的成分，正负电极火花放电，这是模拟_ ,为实验提供_ ;加热的烧瓶，其作用是_;U型管模拟的是_ ,火花放电后，活塞处取到的样品中含有的有机物是_ _。4、米勒及学者们的实验结果说明了什么？据此，对生命起源你又怎样的推测？5、关于生命的起源有不同的看法，如：神创论、自然发生说、宇生说、化学起源说等，你赞同那种观点？为什么？6、描述生命的起源。（六）课堂小结 1、学习了本节课后你有和想法？2、画出本节的知识结构图。3、你对生命起源有和看法？ 第二节 生物进化的历程（第1课时）一、教学目标知识目标：1
9、、了解研究生物进化的方法。2、认同和掌握生物进化的历程。能力目标：构建生物进化树。感情目标：培养学生朴素的唯物主义观点。二、教学重点、难点重点：生物进化的大致历程。难点：构建生物进化树。三、教学用具 多媒体课件、挂图、小黑板、生物化石、生物进化树挂图等。四、教学过程（一）导入新课美国学者米勒的模拟实验，说明生命起源于原始海洋，那么它是怎样演变成现在如此繁多的生命的呢？这两节课的重点就是学习生物进化的历程。首先我们还必须了解学习研究生物进化的方法，才能知其所以然。（二）自主学习（出示教学目标和学案）1、“资料分析”化石的概念。不同生物化石在地层中出现的顺序。比较祖鸟与爬行类和鸟类形态结构的异同。
10、不同生物细胞色素C的差异。上述是怎样得出结论的？（通过“比较”）2、彩框中的文字生物学研究中常用的方法是什么？（比较法）如何推断不同生物种类间的亲缘关系？（通过比较）3、54页最后一段。什么是生物进化的重要证据？（化石）生物进化的研究，是建立在哪些科学的基础上的？（地质学、遗传学、胚胎学、分类学等）生物进化的大致过程是怎样推断出来的？（通过对不同年代的化石及现存生物种类的纵向、横向比较的方法）（三）合作探究1、课本5354页3个资料中，科学家在研究生物进化问题时，各采用了什么方法？2、根据这三个资料，你对生物进化历程作出怎样的推测？（四）精讲点拨1、在自学三个阶段中，教师应引导学生掌握好关键知
11、识点。2、学生在自学“资料3”时，教师应出示几种生物和人的细胞色素C的差异表。生物名称 与组成人的细胞色素C的差别黑 猩 猩 0猕 猴 1马 12果 蝇 27向 日 葵 383、关于 “细胞色素C”，教师不必作过多解释，让学生通过比较，了解研究生物进化的方法。（五）达标训练与堂清检测（共50分，40分优秀，30分为及格，独立完成，如同考试。）1、化石是生物的_、_或生活痕迹，由于种种原因，被埋藏在地层中，经过若干万年的_形成的。2、科学家通过化石的研究发现鱼类的化石出现在较古老的地层中，而_ _,_ _和_ 则依次在越来越晚的地层中才出现。3、在生物学研究中，常用到_方法，如对不同生物种类的形
12、态结构进行_，可推断它们之间_。4、在研究生物进化过程中，_是非常重要的证据，地球上现在的生物都是_的结果。5、科学家通过对不同年代化石的_ 比较和对现存生物种类的_比较等方法，推断出了生物进化论的大致历程。（六）课堂小结 1、本节课你学到了什么？ 2、你对研究生物进化有何想法？有何启示？ 3、试画本节的知识结构图。五、板书设计 纵向1、方法 :常用到比较法横向 2、对生物进化的研究 证据: 化石重要证据之一结果: 推断出生物进化的大致过程六、课堂反思: 第二节 生物进化的大致历程（第2课时）一、教学目标知识目标：1、了解研究生物进化的方法。2、认同和掌握生物进化的历程。能力目标：构建生物进化
13、树。感情目标：培养学生朴素的唯物主义观点。二、教学重点、难点重点：生物进化的大致历程。难点：构建生物进化树。三、教具 多媒体课件 小黑板 生物化石、生物进化树挂图等。四、教学过程（一）导入新课上节课我们已经了解到研究生物进化的方法，证据，知道现在的生物都是进化的结果，那么，生物进化的大致历程是怎样的呢？请同学们认真学习课文，就会找到答案。（二）出示学习提纲1、观察、分析、熟记、生物进化树，并补充空缺。2、读背56页第一段，掌握生物进化的趋势。3、阅读最后一段，了解对生物进化研究所面临的困难。（三）精讲点拨1、单细胞动物，也称原生动物2、动物的进化历程可这样记：原腔扁线环软节 棘 脊3、每种生物的形态结构和生活习性，都是对环境的适应。4、随着DNA检测技术的研究，对生物进化的研究将有新的突破。（四）合作探究会爬树的
