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1、学生课堂辩论赛流程辩论赛的核心词汇就为一个辩字，也正如这个辩，中间一个 言，两边各自一个辛，双方的辩手都是势均力敌，每一方都有自 己的论点和论据，双方的观点都不能完全主观地评判谁对谁错，学生 课堂辩论赛流程欢迎阅读参考。一、辩论赛程序（由主席执行）1、开场白2、队员介绍，介绍参赛队及其所持立场，介绍参赛队员，介绍 评委及其点评嘉宾正方队员：反方队员：评委：点评嘉宾：3、比赛开始4、评判团交评分表后退席评议5、评判团入席，点评嘉宾评析赛事6、宣布比赛结果（包括最佳辨手）二、辩论程序1、陈词阶段正方一辩发言（三分钟）反方一辨发言（三分钟）2、盘问阶段（1）反方三辩提问(2) 正方一辩回答、提问(3
2、) 反方一辩回答、提问(4) 正方二辩回答、提问(5) 反方二辩回答、提问(6) 正方三辩回答、提问(7) 反方四辩回答、提问(8) 正方四辩回答、提问(9) 反方三辩回答(每人30秒，共四分钟零30秒)3、盘问总结正方二辨(1分30秒)反方二辨(1分30秒)4、自由辩论阶段由正方首先发言，然后反方发言，正反方依次轮流发言。(各四分钟)5、总结阶段反方五辩总结陈词(四分钟)正方五辩总结陈词(四分钟)时间1、陈词共6分钟(1) 正、反方一辩发言各3分钟2、盘问阶段共6分钟(1) 提问用时10秒，回答用时20秒(2) 二辨陈词共3分钟3、自由辩论阶段共用时8分钟，每方用时4分钟4、总结陈词阶段共用
3、时8分钟，每方用时4分钟规则1、盘问规则(1)每个队员的发言应包括回答与提问两部分。回答应简洁，提 问应明了 (每次提问只限一个问题)。(2 )对方提出问题时，被问一方必须回答，不得回避，也不得反 驳。2、自由辩论规则(1) 自由辩论发言必须在两队之间交替进行，首先由正方一名队 员发言，然后由反方一名队员发言，双方轮流，直到时间用完为止。(2) 各队耗时累计计算，当一方发言结束，即开始计算另一方用 时。(3) 在总时间内，各队队员的发言次序、次数和用时不限。(4) 如果一队的时间已经用完，另一队可以放弃发言，也可以轮 流发言，直到时间用完为止。放弃发言不影响打分。3、辩论中各方不得宣读事先准备
4、的稿件或展示事先准备的图表， 但可以出示所引用的书籍或报刊的摘要。4、比赛中，辩手不得离开座位，不得打扰对方或本方辩手发言。1. 展示目标，分配任务:师生共同确定目标，学生对本堂课要达 到的学习目标有基本的了解。教师结合学习目标，通过小组组长给学 习小组分配探究学习的任务。2. 组内分工，自主探究:各小组组长根据本小组成员的实际水平 差异及个人愿望，把本小组所承担的任务向本小组成员分配更加具体 的任务。各成员领到任务后，根据学习目标和所分配的任务，贯彻自主 学习，进行自主探究。学生充分发挥个体的主观能动性，对问题进行大 胆剖析，明确思路，形成对问题的独到看法。对不能解决的问题，做好 记录,在下
5、一环节中利用集体智慧解决。3. 互助学习，相互答疑:即小组合作学习，落实“兵”教“兵”策 略。在交流中相互答疑解疑，并对仍存在的疑问寻求解决方法。在相 互的思想碰撞中，产生智慧的火化,继而去伪存真，逐步明晰解决问题 的思路或方法。4. 组内交流,达成共识：即组内交流合作，达成初步共识,为小组 展示作准备。学生在相互质疑中，重新审视自己的观点,重新修正对问 题的解决方法，并在组内交流，相互补充，相互完善，形成初步的内化 知识体系。在教师的指导下，各小组组长组织本小组推荐代表，为展示 本小组的新成果作好准备。5. 小组代表，展示成果:在教师的调控下,各学习小组派出一名 代表进行成果展示（根据不同情
6、况，可充分利用黑板、多媒体设备等）。 这一名代表，须是学习中下游的学生。目的:一是督促在第二步的探究 学习时，把“兵”教“兵”策略落到实处二是为后面的再交流、再补 充提供机会，做好铺垫。指导思想:面向全体，注重学生能力的锻炼。6. 本组补充，纠正提高:即针对小组代表的成果展示，先由同组 成员进行纠正、补充。为使本组的成果被全班同学认可，在本组代表 展示时，同组成员聚精会神，以便及时进行纠正、补充。这一环节中， 师生共同对各小组展示情况进行评价激励。指导思想:小组代表展示 时,全体同学积极思考。7. 异组交流,质疑拓展:即在本组交流基础上，由其他小组的同 学对其成果进行质疑，通过相互质疑与补充，
7、达到拓展知识与提高能 力、展现智慧的目的。这一环节中，需要对质疑活跃而有效的小组给 予奖励。指导思想:相互质疑，锻炼思维，锤炼语言，拓展知识,展现智 慧。8. 当堂达标:这一环节是为验证学生学习目标达到与否而精心 设置的，对学生来说是学后即考，考后即评，学生全员参与,反馈面 100%，测评方式灵活多样,测评结果当堂反馈。以上各环节,可以彼此交错，教师要适时调控，把握全局。此种课 堂教学以小组教学为主，辅之目标教学、自主探究、合作学习、质疑 学习等多种方法；以学生的学习和展示为主,辅之教师的适时点拨（教 师的点拨要做到“三讲三不讲”：在学生讨论的基础上,对于学生因理 解深度或广度不够而影响课堂达标的问题要做好适时的诱导,对于学 生自身仍解决不了或存有争议的问题给以适当的点拨,对于学生存在 的知识缺陷，属课标要求范围内的,做好恰如其分的讲解。学生自己能 学会的不讲;学生不思考前不讲;对于问题，学生不展示之前不讲）；以 对小组评价为主，辅之对学生的个人评价，力争达到面向全体，提高效 率的目的。
