《推荐初中班主任培训工作的必要性及策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《推荐初中班主任培训工作的必要性及策略（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2013年宁远县班主任培训材料：刘晓红（主讲）(一)初中班主任培训工作的必要性及策略 近年来，随着教育的改革和发展，如何推进素质教育，已成为各级各类教育行政部门及业务部门研究的重要课题，毛泽东同志“教改的问题主要是教员问题”已为教育工作的导向策略。在教育工作实践中，我们尚未进行过有关班主任工作的专门培训，这就是我们的疏忽，这就是我们目前教育工作的困惑所在。可以说，忽视班主任工作的培训，初等教育的步履十分艰难。一、班级及班主任的地位与作用班级是学校教育的最基层组织，学生的为人处世、性格等在很大的程度上是在班级里萌芽的，初中三年，是普及九年义务教育最关键的三年，是学生智力、才能发展最快的三年，是孩
2、子意志品质形成的三年，是情感千变万化的三年，是决定孩子今后命运的三年。初中的班级，像一座长长的桥，通过它，学生能跨向理想的彼岸，初中的班级，像一条船，乘着它，学生可以越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。学生在初中三年的喜怒哀乐，均系着盼望其健康成长，学有所成的班主任。班主任是班集体各项活动的领导，班主任是教师队伍中的骨干和中坚力量，班主任自身的素质如何，直接关系到素质教育的成败。正如冰心所说：“教师的现在就是学生的将来。”（一）班主任工作的意义? 1班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。 2班主任工作是提高教学效率的重要手段。 3班主任工作为学
3、生健康、全面、和谐发展提供了条件。 4班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。（二）班主作的作用 1.班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。 2.班主作是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。 3.班主作是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量。 4.班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。二、班级管理工作存在的问题及班主任的心理、行为偏差。1马太效应。源于马太福音，原来的意思是：谁富有，就扶持；谁贫穷，连他原有的那点也夺过来。在教育教学工作中，优等生处处受到优待，而后进生则处处受刻薄的对待。有人便把这现象称作“马太效应”
4、。班主任工作出现这种现象，学生是十分反感的。学生认为这不公平。在教育的环境下的不公平作为，把孩子培养成为一个为人公正的人，恐怕很难奏效。2感情失控。当今的学校管理，大都依法治校，依章管校，学生一旦有违纪行为，牵动人的神经较快的是班主任，特别是出现一些令人气愤的偶发事件时，大多数班主任都曾有过感情失控的经历，特别是年轻的班主任，火气更旺，更容易失控，这种感情失控有种种表现：当众发火，讽刺挖苦学生，甚至连父母的一些不利的遗传因素也公之于众；宣布学生停课，让学生去请家长；罚学生跑步、冲厕所；有的甚至动起手来，殴打学生。不管哪种表现，所产生的后果都是有害的，学生容易产生对抗心理，班主任自身的威信也随之
5、而降。感情失控，反映了班主任的教育思想简单，方法不灵，自控力差。学生从此开始了一段漫长的思想斗争，心存恐惧，提心吊胆过日子，随之而来便是课堂不听课，得过且过，寻找刺激，甚至旷课，进网吧等等，甚至有的学生从此离开学校，逃避现实，混入社会，无法无天，成为社会上新生的文盲，既加重了家长的负担，也添加社会不稳定，不和谐的因素。 3“青黄不接”。 80年代以前参加工作的教师，如今大多已离开工作岗位。80年代中后期至90年代初参加教育工作的教师，至今大多成家立业，教学亦有一定经验，但年龄逐步偏高，与未成年人的心理差距逐渐拉大，而现在的学生生活条件好，困难挫折少，生理成熟超过心理成熟，造成意志品质薄弱，心理
6、承受力低，而这些学生则不喜欢“老气横秋”，缺乏青春活力的班主任的。90年代后期起毕业的师范生，他们的年龄与未成年人接近，生活习俗相仿，这些师范生大多缺乏艰苦奋斗精神，办事急功近利，方法简单，如果再不经过系统地培训，由浪漫的教师去培养调皮的学生，这不是去培养“恐怖分子”吗？ 4综合素质差。教师的综合素质即政治思想水平，专业知识水平、教学水平、语言表达能力、教学研究能力、心理素质、组织能力、工作技巧等。近年来的教育实践显示，有的班主任连主题班会也不知如何组织？如何开展班级百科知识竞赛无从着手，10分钟完成大扫除任务，也无计可施，正说明班主任的综合素质有待培训提高。值得深思的一个问题。近年来经过“普
7、九”验收，大部分的学生都能接受九年义务教育，但是，我们是付了相当大的精力和代价的。说实在话，“普九”验收之前，有些地方的初中生辍学率达到10%以上，虽然经过多方动员返校，但时不我与，能长期这样工作吗？辍学的主要原因不是贫困，而是教育者的观念、行为、方法所致。很多学校初中入学人数与毕业人数相差很大都证明了这一问题。因而，控辍保学只能防患于未然，从培训师资开始，特别是从培训班主任着手。 三、培训班主任的内容 在师范院校的培训方面，目前亦存在问题，特别是在教育学和心理学、管理学这三科，师范院校应负有不可推卸的责任。师范教育有理论脱离实际的偏差。80至90年代，这些科目为考察科，大部分师生都不去研究，
8、只是等到参加工作碰对问题时，才采取“补锅”的办法来补，这样的教育办法，耽误的只能是学生本身年华。由于当时无培训班主任的教材，只能简单地应付了几节课，没有系统去研究。试问，没有经过系统的培训，能达到良好的效果吗？因此，内容上，不应是零碎去识记，应当有论题、有调查、有实践、有总结。 论题如下列：1.班主任的素质（思想道德素质，优良师德，专业水平，理论素养，心理素质，了解学生的能力，组织、管理学生能力）2.如何创建班集体下如何培养尖子生、转化差生？具体操作是否正规、正常？效果如何？3.如何指导家庭教育？如何处理学生突发事件?4.如何培养学生耐心、细心？效果如何？5.对待学生如何“一碗水端平”？6.如
9、何消除学生的逆反心理？7.班主任的工作艺术（谈话、惩罚、发怒、疏导、评语、公关、表扬、检测）8.如何教育独生子女？9.如何处理学生与家长的矛盾？10.如何处理学生之间的矛盾？（二）当前初中生身心发展特点初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的成长发育任务，并达到成熟。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平常处于从幼稚向成熟发展的过度时期。因此，这一时期心理发展上存在着心理失衡。一、独立意向强。随着年龄的增长，初中生与社会的交往，接触越来越广泛，他们渴望独立的愿望也日益变得强烈。这时的中学生正处于青春期的第二发育高峰，自我认识已
10、成熟，因为认为自己已成人了，对事物的看法与父母会产生不一致。但是他们对社会的认识是半幼稚半成熟，情绪波度大，会出现烦躁、困惑、冲动和意志脆弱等心理现象。家长和老师应针对中学生独立意向发展，尊重他们正确的意见，有事同他们商量，逐渐给他们更多的独立权利，同时也对他们提出更高的要求，帮助他们正确地发展其独立性，培养他们的独立能力。二、好奇心及模仿性强。学生正处在身心发育的关键时期，生理上发展速度快，而心理发展和生理发展不平衡，好奇心和模仿性强，这种心理状态使他们很容易受他人影响。家长和老师应该把对他们的担忧，变成了解、理解和关心，培养和发扬他们的特点，帮助他们树立远大理想，培养健康的心理状态，使他们
11、身心健康发展，帮助他们顺利度过青春发育期。三、自尊和自卑的交替。处于生理和心理发展高峰的初中生，自尊心迅速增强，他们要求得到家长、教师的尊重，同学的佩服，在学习娱乐方面，精力充沛，喜欢结交朋友，重“义气”，喜欢结成松散的小团体，以提高自己的归属感，满足自己的自尊心。但由于他们的社会阅历浅，知识水平有限，判断能力不强，对自己的评价缺乏全面性和客观性，多数表现为自我评价高，缺乏自知之明，甚至自尊自大，结果遇到挫折，就迅速出现自我否定，陷入自卑的泥潭，甚至走向极端等心理问题。家长和老师应了解他们的心理需要，懂得他的感情，做他们的知心朋友，能容忍他们成长过程中的某些失误，不打骂、不歧视、倾心相劝。四、
12、对性发育的因素。初中生正处于青春发育期，性机能迅速发展，性的意识开始萌芽。另一方面，由于青春期的少男少女在性心理上并未真正成熟，认识水平和行为控制能力都相对差，因此，他们的心理和行为呈现矛盾和多变的复杂性，对异性有一种神秘的好奇感，内心想接近对方，但表现上却在异性面前表现得很拘谨或淡漠。正是这种，心生理与心理发展并不同的矛盾现象，导致他们在性心理发展上存在着心理失衡。家长和老师要根据他们生长发育的年龄特点及所处的文化背景，进行适时、适量、适度的性教育，让他们懂得必须遵守社会公德和性道德。五、群体观念密切。初中生常感到群体当中有一种安全感，他们的言行、爱好、衣着打扮都互相影响，信任伙伴胜过信任家
13、长和老师，父母和老师应关心他们交往朋友的情况，并敏锐地发现问题及时进行疏导。范文信息网络时代的到来，使中学生的信息接收渠道呈现出多元化的趋势，而且还拥有独生子女的特殊身份，使得广大中学生在心理发展方面存在着不少的问题，因此，中学教师的教育教学策略必须做出应有的调整。 当代中学生见识广，思想活跃，在思想和价值观念方面存在许多问题，尤其城市中学的独生子女，很难管理。社会环境对中学生的影响较大，许多教师由于不能掌握学生的年龄及心理特点，不能很好的正确引导当代中学生树立正确的人生观、价值观，相反崇拜偶像、迷恋网吧，结交不良社会青年，这些都成为困扰教师教育教学工作的主要因素。 当今中国，青少年犯罪逐渐呈
14、现低龄化的趋势，这关乎德育问题，而将德育放在突出位置，应成为我国的基本国策。教师作为学校德育工作的主力军和骨干力量，要担负起对学生进行德育教育，这也成为当代中学教育教学工作的一个新的挑战。 现在的中学生，他们生活在一个物质丰裕的年代，几乎没有吃苦的经历；他们生活在一个生活节奏极为快速的时代，接收和接受相信的能力增强而且快速；他们生活在一个缺乏集体意识的时代，很多时候只想到自己，不顾及他人。也正是这些原因，导致了他们在心理上出现了种种浮躁与不安。比如有的中学生自我意识明显增强，甚至过度膨胀，凡事以自我为中心，不能正确、客观地评价自己，这在一定程度上影响了他们的心理健康；有的中学生由于自我意识的增
15、强和发展，逐步形成了“自我”的概念，独立意识也在增强，认为自己已经长大了，开始出现“叛逆”心理，不再听从父母、老师的教育；而有的中学生正走向偏执极端，如他们的情绪反应过度，由于心理不成熟，中学生情绪稳定性差，不知道该如何控制自己的情绪。不少中学生常常为琐事耿耿于怀，情绪激动，以至采取过激行为。现实生活中，中学生因为一言不合而大打出手，因和老师、家长怄气而出走甚至自杀轻生的事件屡见不鲜。 针对对当代中学生的心理发展特点，我们的教育教学策略也应该做出相应的调整。 首先教师应当把学生的人格教育摆到重要的位置。由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，很容易收到社会
16、中消极因素的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。古人云：“学号千日不易，学坏一日有余。”如果教师不在执行方面加以注意和正确引导，会使教育效果出现偏差。 其次帮助学生在日常生活中学习和掌握生活技能。记得一位教育家说过，“教育教学的技巧、艺术,在于使每个学生的潜能发挥出来,使他们享受到成功的乐趣”，教师应该积极帮助学生了解自身特点、培养自我认识的能力，帮助他们从、“以自我为中心”中走出来，在与他人、社会、和环境的关系中，表现出适应、沟通和积极行为的能力。 第三，对学生要宽容和赏识。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“教师技巧的全部奥秘，就在于如何关爱学生”，热爱学生是做好教育、教学工作的关键。 第四，面对所谓的心理有问题的学生，
