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1、欢迎阅读一年级语文马莎长大了常用知识点一年级语文马莎长大了知识点字词：马莎、长大、高跟鞋、头发、卷儿、孩子、干净、快乐、懂事、自己句子：怎样才能长大中呢?马莎想了好多方法。她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿有一次，马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了。妈妈快乐地说：“马莎，你好似是个大孩子啦!”如今，马莎还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是，全家人都说马莎长大了。她也觉得自己长大了。一年级语文马莎长大了教案教学目的：1.认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。2.掌握10个生字的音、形、义，能自主分析p 字形，并能在田字格内标准书写。3.熟读课文，通
2、过讨论问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”关心别人，承当责任。教具准备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。教学过程：一、导课：师生齐背我长大了一岁。老师：长大了一岁，多快乐呀!有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是马莎长大了(板题。齐读。“莎”字注上拼音)“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。二、识字，初读课文：1.自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。2.听读识字。师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的名字(放录音)你打败了哪几只“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物
3、投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字) 谁还有不认识的字?大胆找出来。(学生反应不认识的字)哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，(课堂营造生生互动的气氛。假如遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，老师可发问：你是怎么知道它的名字的?如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓励)3.出示词语(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上 头发 有一次 扫地 干净 回家 倒水 懂事但是 全家 觉得)全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记(当学生读到两个多音字时，老师提醒一下，这两个字
4、另外的名字叫什么。)(词语接龙：男、女生轮流读。)4.出示13个生字(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。)师：这几个生字非常淘气，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就英勇地站起来读。(全班活动)(游戏：生字卡片开火车。)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜(火车头到哪一行，哪一行开火车读。)三、读通课文，读熟课文。1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多方法。咱们赶紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上)2.图文结合，学习第二、三自然段。马莎想了哪些方法?(学生交流图意。在此根底上，老师出示“她
5、穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿”引导学生读这句话，老师重点指导好“卷成卷儿”这个词。)看到这样打扮的马莎，大人们是怎么说的?(指导朗读时，考虑到学生不能模拟大人的语气，因此老师有必要做一下示范并加上动作)。随之请12名朗读根底较好的学生继续范读，然后再个别读，全班读。)(交流体会：咱班小朋友对马莎说点什么?在讨论中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”)马莎又去干什么了?(同时出示第二、三幅图)3.图文结合，学习第四、五自然段。(交流图意)谁能看图说一说?(随着学生交流的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，根据学生读书的次序，相
6、机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读妈妈的.话，老师可这样引导：“哪个小朋友能像妈妈那样，读读妈妈的话?”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生容易加上“好似是”。在读之前，老师提醒学生看准每个字去读，在此根底上指导朗读。组织男女生比赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将妈妈的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生注意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在交流的根底上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事关心别人，承当责任。)爸爸
7、说马莎长大了，大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?4.指名读最后一个自然段。组织交流：为什么大家说马莎长大了?四、拓展活动：马莎以后自己会怎么做?(采取多种形式可以说，可以演)一年级语文马莎长大了教学反思马莎长大了是一篇新课文，是北师大教材第一册的最后一篇课文。之所以选择这篇课文，是因为课文比拟贴近学生的生活和他们的成长环境，也很有趣。当看到教材后我又在想，应该怎样才能有所打破，让孩子学得既轻松又有兴趣呢?在新理念的观照下，经过深思熟虑定下教案，当上完课文时，也颇有感想。这一课的教学设计，我主要表达了新课标的三个理念：一是让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为了学习的主人;二是通
8、过对多层次的朗读课文，让学生在阅读中理解课文，感知成长的含义;三是注重生生互动，让学生主动参与课文的理解，表演，让学生在动中学，学中动。下面我就做个详细地说明。一、在谈话中入境我首先问孩子你们想长大吗?为什么想长大?怎样才算是长大了呢?孩子们的话匣子翻开了，从孩子们的发言中，我知道，他们也渐渐进入了学习的状态。提醒课题后(马莎长大)，学生对课文产生了好奇，这时请来课文的主人公马莎，想知道马莎的故事，于是在这个状态下，让学生接触课文，带着目的听老师朗读。想想马莎的愿望是什么?这时课题还没有完全提醒，主要是想让学生答复完这个问题后，再问问马莎到底有没有长大呢?由此提醒课题。这样既完成了课文第一自然
9、段文字词语的理解，又知道了马莎是真正长大了，还知道了朗读。我觉得这是我这节课的亮点。二、在快乐中识字学本课时，学生对拼音的掌握以较纯熟了，完全有才能自主，合作识字。首先让孩子自由读课文，借助拼音把字音读准，开火车，再同桌读，这是第一步。读准后再记字形，这里我准备了一些马莎的照片，学生一定有兴趣，每张照片的后面都有一个生字或词语，不仅需要学生能读出来，更重要的是生字会运用，学生为了得到照片都纷纷举手，兴奋的不得了，我也趁机指导学习方法。在这个环节中，学生想了很多识字的方法，有些连我都想不到，我也不得不佩服小孩子的想象力，这样，经过学习后，学生们对生字的掌握也较好。但也有缺乏的地方，就是这个环节花
10、费的时间太多了，已至于后面课文的分析p 时间不够了。三、在对话中读文说到朗读，这是目前新课改的重点。语文都提倡老师少说，让孩子在读中学，读中体会。并且要让孩子读出自己的感受。学完生字后，有些同学都得到了照片，还有的同学没有得到，我就告诉他们不要灰心，老师这儿还有呢!调动学生的积极性。这篇课文的语言通俗易懂，富有儿童化的语言，学生读起来也很轻松。重点是要让学生有恰当的环境去进一步读出自己的感受，把自己当成马莎，想想她会怎么做，怎么说。把自己当成大人，爸爸，妈妈，想想他们又会怎么说怎么做。整篇课文学下来，学生的兴趣还是很浓的，理解了什么才是”真正的长大”，也根本到达了我预期的目的。当然还有很多缺乏的地方，如课堂的灵敏性还是不够，问题过于琐碎，生字教学花费的时间太多等等，在今后的教学中仍需不断的探究，研究。
