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1、制定课时教学方案体例1课时教学方案课题除法的初步认识认识平均分教材版本北京市义务教育课程改革实验教材第3册p42 教学目标知识：让学生通过亲自动手分实物，明确每份分的同样多就是平均分。能力：通过实际操作，培养学生的实践能力和初步的语言表达能力。情感：感受数学与生活的密切联系。教学重点教学重点：引导学生在动手操作中建立“平均分”的概念每份分得同样多。教学难点教学难点：在多种分法中感悟要想平均分每一轮都要分的同样多。教学方式接受学习与动手实践相结合教学手段课件、实物投影、学具片（小棒、桔子图、盘子图等）教学过程一、创设情景，认识平均分1.提供学习材料同学们，认识这两个小动物吗？（教师出示两只小猴的
2、图片）谁知道小猴最爱吃什么？（桃子）师口述：一个晴朗的早晨，小猴贝贝和乐乐要到果园里去摘桃子。让我们一起来数一数他们一共摘了多少个桃子？（学生一起数：6个）两只小猴看着这些又大又鲜的桃子高兴极了。提问：同学们，如果两个小猴要分这6个桃子的话，可能有几种分法呢？先想一想，再把你的想法说给你的同桌听一听。学生可能出现的结果：小猴贝贝 小猴乐乐1 52 43 34 25 12.认识概念同学们真聪明，想出了这么多的分法。请大家仔细观察一下，在这几种分法中，两个小猴会喜欢哪种分法呢？为什么？学生可能出现的结果：生1：我认为3和3小猴最能够接受，因为他们都分的一样多，最公平。生2：我也认为3和3小猴最喜欢
3、，因为他们都分的一般多，比较合理。 评价小结：大家分析的十分有道理，能够看到每人3个这种特殊分法最公平合理。小猴哥俩非常愿意采用每人3个这种分法。教师描述：（教师指）像这样两份分的一样多、一般多还可以说成“同样多”。每份分得同样多，在数学上就叫做平均分。（板书）那另外4种分法是不是平均分呢？（不是，每份不同样多，不叫平均分。）3.巩固概念过渡：看来大家确实掌握平均分了，你能判断出下图有没有平均分吗？1、师：有没有平均分？分了几份？每份是多少？（教师把每份数圈一圈，下面几题也一样，这里进行每份数和份数的渗透）2、 3、小结：同学们目光敏锐，能够根据每份里数量是否同样多来快速判断是不是平均分。.举
4、例理解师：同学们想一想，现时生活中有哪些人、事、物是平均分的？生1：妈妈给我和姐姐压岁钱，每人100元，是平均分。生2：我们家吃饭每人一双筷子一个碗 ，这是平均分。生3：师：同学们真聪明，发现生活中处处有平均分的事情。那么你会平均分物体吗？二、动手操作，体会平均分1.动手操作 师：看屏幕，这有15个橘子，如果把这15个橘子放到3个盘里，而且每盘要同样多，可以怎样分呢？同桌一起来分一分，分完后小组交流一下你是怎样分的。2. 汇报方法： （先展示学生方法，如果学生想不到的课件演示。）每一轮都平均分：第一次第二次第三次第四次第五次每盘数量11111511125113522153255展示时师追问：他
5、每次分几个？分了几次？ 这样是不是平均分？评价引导：无论是1个1个的分、2个2个地还是5个5个地分，大家都注意在每次分时，每盘橘子同样多，就使得最终每份都是5个橘子。任意分后再移多补少：师追问：这样是不是平均分？你能想办法让每盘同样多吗？（移多补少）引导评价：任意分后每盘的数量可能不同样多，如果采用移多补少的方法会将数量调整为每盘同样多。3.方法择优：刚才同学们想出了这么多种平均分的方法，想想那种分法最快最好？（一次分5个）请一次分5个的同学站起来介绍他的绝招好吗？（用口诀三五十五）你们学会快速平均分的方法了吗？4.揭示平均分师：同学们分得真不错！刚才我们把15个橘子平均分成3份时，无论怎么分
6、每份都是；像这样每份里都分的同样多就是“平均分”板书：（每份分的同样多就是平均分）5.拓展师：刚才同学们把15个橘子放在3个盘里，每盘分的一样多已经分得很好了，如果把这15个橘子平均放在5个盘里，你会分吗？生：汇报结果。小结：你们都认为15个橘子平均分给5个人，每人分到3个橘子。说明大家平均分的知识学的非常好。下面咱们就继续利用平均分的知识去挑战怎么样？三：解决问题，巩固平均分(分层测试)1. 下面哪种分法是平均分？是的打“”，不是的打“”。 （ ） （ ）2.先用8根 分一分，再填空。（1）平均分成2份，每份（ ）根。（2）平均分成4份，每份（ ）根。（3）平均分成8份，每份（ ）根。3.思
7、考：你想把10朵花平均分成几份，每份有几朵？（1）10朵花，平均分成（ ）份，每份有（ ）朵。（2）10朵花，平均分成（ ）份，每份有（ ）朵。（3）10朵花，平均分成（ ）份，每份有（ ）朵。五、课堂小结：今天你有什么收获？教案说明（简述教案设计思想与特色，不超过200字）本课时教案主要在“平均分”和第一种分法上做文章。采用吸引学生兴趣的猴子分桃引出生活中6个桃分两部分的几种情况，又让学生结合实际选择每人3个桃这种特殊分法更合理更公正。从而引出数学中的“平均分”每份分的同样多。如何平均分？学生存在差异也存在着多种分法，无论采用每轮平均分还是任意分再移多补少调成平均分，都遵从学生的意见进行展示。在亲身实践中体会最快捷的平均分方法就是用“口诀”找每份数。
