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1、案例名称年月日科目教学对象三年级马宝玉课时2课时一、教材内容分析义务教育新课程标准实验教材，三年级下册第四章年、月、日的内容。时间单位是抽象的计量单位，低年级的小学生只能理解和掌握那些与他们生活最为接近的时间单位。如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。教材注意选择和学生生活密切联系的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生理解年、月、日，同时还能够培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识，然后利用年历和月历组织学生实行一系列的活动。教材又介绍了拳头点数法和记大月的歌诀。另外在练习中还安排了小组合作活动的场景，互相猜猜生日是哪一天。二、教
2、学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：1、 使学生理解时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；2、 知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数；过程与方法：引导学生通过独立思考、小组合作等方式来掌握年、月、日之间的关系。情感态度与价值观：通过直观教学和学生的生活经验的相结合，让学生在生动具体的情境中感受时间。从而体会时间的可贵和学习的乐趣。三、学习者特征分析时间单位是较为抽象的计量单位，低年级的小学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等，随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等，学生已经在三年级上学期学习了
3、时、分、移，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。相关年、月、日方面的知识，出越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观点的基础。在些基础上向学生介绍相关年、月、日等时间单位等方面的知识，以及一些简单的时间计算的方法。四、教学策略选择与设计采用学生自主探究学习、小组合作学习、任务驱动的教学策略五、教学环境及资源准备1、教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份2、学生课前收集不同年的年历、学具六、难点：发现并掌握判断平年和闰年的方法七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备情境（谜语导入）用课件出示课本46页的图片，让学生自己动手填上这些有意义的日子的年、月
4、、日，并请部分学生口头说一说关于这些日子的故事。同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(教师展示课件：有个宝贝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮) ， 指名说说日历有什么作用呢？日历给我们带来了很多方便，今天我们就来研究它。（揭示课题）自己动手填在书上的空格里学生猜出是：日历。加深同学们爱国主义热情课件让学生理解日历，并对年、月、日有个感性的理解课件探究新知（1）(出示2005年的年历)同学们从这张年历上能够得到哪些信息？说出自己最喜欢的日子（学生回答）课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。（学生填表）我也收集了近十年的每月的天数
5、，请同学们观察老师的统计表，你发现些什么？（2）从你们的表中能够看出各月天数有哪几种情况？（3）教师引导学生小结：展示概念课件：大小月概念(一个月31天叫大月，一个月有30天叫小月)。教师出示口诀和拳头示意图，教学生分清一年中的大小月（4）小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月？（5）（出示从19972008年的每年的二月的天数）请同学们观察，老师给出的年份中2月是多少天？你们能发现什么规律吗？学生猜测：1994年、1993年、2005年、2006年的2月有多少天？刚才我们知道了2月的天数在四年里有3年是28天，1年是29天，这
6、又是怎么回事呢？师：同学们随便说出几个年份，让老师说出这年是平年还是闰年，并说出2月是多少（6）教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢？（7）同学们想知道老师是怎么判断的吗？讲解求闰年的方法(教师展示课件)。学生拿出自己准备的日历观察并思考：请3名学生拿上来展示，并说出每个月的天数。学生回答，师板书：31天、30天、28天、29天有四种情况31天、30天、28天、29天观察到每年月份除了2月以外，其它的都不是31天就就是30天。学生在观察中发现大小月中怎么没有2月呢？学生把自己的拳头伸出来，学着找大小月。小组代表发言28天、29天利用
7、学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么理解。2月的天数。学生注意一边看动画一边听解说。自主探究，发现问题日历明白一年中每月的天数会不一样多，引出大月、小月理论联系实际，逐步引导学生能够解决实际生活的问题。引出平年、闰年课件课件课件公历年份是4的倍数的一般都是闰年，例如1996年、2004年，它们都是闰年。但公历年份是整百数的如1900年、2000年必须是400的倍数才是闰年。而1900不是400的倍数，所以1900年不是闰年。（8）反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、2008年年份让学生分小组判断是平年还是闰年，并说说这几年发生了什么事情？
8、（9）同学们会判断平闰年了，但知道闰年、平年是怎么来的呢？(教师展示课件讲解平闰年的来历)（10）速记儿歌一三五七八十腊，三十一天总不差，四六九十一三十天，闰年二是二十九，平年二月二十八?(老师对腊字说明)学生做好笔记各组选一名小组长代表发言学生一边看动画一边听解说请学生齐念对学生进行品德教育拓宽学生的视野了解天文知识抓住小学生的特点，便于记忆巩固练习（11）A、出示挑战台，一年有（ ）个月，大月每月有（ ）天，小月每月有（ 天。平年2月有（ ）天，闰年2月有（ ）天。8月1日的前一天是（）月（）日，6月30日的后一天是（ ）月（ ）日。B、小裁判每年都有365天。（ ） 一年中有7个大月，5
9、个小月（ ）小明说他的书包是2006年2月29日买的。（ ） （12）同学们如果能做出下面这道题，老师就送给谁一份沉重的礼物小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢?（13）请同学们课后完成课本50页的练习题学生在自己的练习本上做2月29日学生打开礼物盒发现是：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。形成运用让每一位学生珍惜每一天，抓住眼前的一切机会，为自己的理想而奋斗！巩固知识拓展延伸（12）请同学们课后参照每课本56页的内容制作一个年历手、脑并用培养学生的动手操作的能力为下一课的内容做铺垫课后反思年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年
10、的方法。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。学生经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2
11、100年的二月是几天，学生不假思索的回答是29天，我告诉学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必须被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的
12、安全卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。因为良好的开端是成功的一半。同时，在游戏巩固及练习环节中，我也充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做游戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.七、
13、教学评价设计同学们，通过大家的共同参与，你认为各位小朋友学习得怎么样，哪位同学最棒？你将给他几颗星呢？请你评一评？设计意图：让学生消化和巩固所学知识，并使知识转化为技能和技巧。分层作业，用以检查评估各层次学生对学习目标的实现情况，以便因材施教，做好“培优扶差”工作，扩展思维，发展能力。七、总结与评价（学生作业分=课堂评价得分+课外作业得分）设计思想：我将教学评价的权利交给学生,再创民主、开放的教学氛围，既能让学生真正成为学习的主人，又能培养他们用客观、辩证的方法判别事物的能力， 同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略。课堂教学评分表项目评价要求分值得分教学设计10分教学目标明
14、确、具体，符合要求，渗透思想教育和行为训练。4教学结构安排合理，重难点突出。3以突出学生主体地位、促进学生主动参与和全面发展为宗旨，综合设计教学的结构、程序、方法和手段。3教学实施40分教学过程的组织15分创设教学情境，设计具有启发性、逻辑性、发展性的问题，给学生充分的自主活动的时间和空间，提供探索、尝试和思考的机会。5面向全体学生，因材施教，注意学生的差异性。5教学环节的组织有条理、有层次，衔接紧密，过渡自然，时间分配合理。5教学方法的运用15分教学方法具有启发性，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。5注重培养学生能力，有计划地给予学生学习方法的指导。5恰当地选择和组合各种直观教学手段，充分发挥现代教育技术在解决教学重点、难点及创设教学情境等方面的作用5教学灵活10分具有较强的驾驭课堂教学的能力，能灵活、恰当地根据学生反应与参与状况，及时调节教学节奏和步调，进行正确的教学反馈。10学生行为20分主动性学生通过恰当的学习方式，在多种感官协调作用下主动参与知识的获得过程。学习情绪高涨、勇于探索，敢于提出问题8个性学生具有
