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1、我的母亲教案雪堰初级中学 吴秋萍教学目标：1.朗读课文，概括“母亲”的主要事件2.通过对课文的学习，体会母爱的真挚、深沉，从而能更深刻地理解生活中的母爱3.体会叙议结合的写法，并能在平时的作文训练中合理运用。一 导入有一个小孩子降临人间了，临行前，他跟上帝说：“上帝啊，我这么弱小无助，离开了您的照顾，到了人间可怎么办啊？”上帝说：“不用担心，我的孩子。我已经为你找好了一位天使，她会代替我全心全意地照顾你。”小孩子听了很高兴：“请问天使的名字叫什么？我怎么找到他呢？”上帝笑了：“你不用找她，等你一出生她就已经陪在你的身边啦。”同学们猜猜这天使的名字叫什么呢？二 检测预习工作三 走进文本，感知母亲
2、的故事1.作者的母亲在他十三岁的时候就去世了。在这短短的十三年里，“母亲”都给作者留下了哪些记忆呢？（用简要的语言概括文中所写“母亲”的四个片段）概括一件事要有两个要素：人物+事件“母亲”元宵节背我赏灯“母亲”讲故事热泪涌流“母亲”见我受罚心疼落泪“母亲”熬夜为我做鞋四探究文本，细微处品读母爱深情这四件事实在是平平常常，不足为道。但作者却用饱含深情的笔，塑造了这样一位把爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了自己一生的母亲，把她的爱生动地刻画出来了，下面让我们再次走入文本，于细微处看母爱。请同学们去文章中寻找：1.在这些事中，哪些句子最能打动你，让你感受到这份母爱深情？请大家大声地、有感情地读一
3、读、品一品这些句子。（引出细节描写，带着爱恨交织的心情朗读，赏析勉强、打得好等词）2.通过对以上细节的揣摩和语言的品析，你从中读懂了母亲和母爱吗？母亲是无私的，母爱是她挥汗如雨、挑灯夜战为子做鞋的身影母亲是_的，母爱是她_母亲是_的，母爱是她_母亲是_的，母爱是她爱而不溺、疼而不骄的清醒头脑看来同学们不但读到了“母亲”对“儿子”的挚爱，还读懂了母亲的心，母亲的爱原来就藏在最平凡的琐事中。五 深入文本，互诉心语体悟亲情1.可是这样一位爱孩子的母亲，却早早离开了作者，对此作者是怎样的心情呢？我们来看两个句子：（品读）母亲死的时候才二十九岁我的母亲在我十三岁的时候就去世了追问：如果把“才”“就”去掉
4、，会不会影响其表达效果？（母亲去世之早，作者的无限惋惜、怀念和沉痛悼念之情）我们的民族是一个很含蓄的民族，所以很多时候我们都压抑着自己的情感，我们掩饰感动、掩饰悲伤，从不对自己身边的亲人说内心深处的话。而文中的“母亲”在作者十三岁的时候就去世了，无论是儿子还是母亲其实都有很多话想和对方说，可是“爱在心头口难开”，儿子留下的只有惋惜遗憾，请同学们在以上几件事中任选一个场景替他们表一表他们未表的情：场景一：场景二：注意：要用第一人称“我” 要符合说话者的身份、语气、情感通过同学们设身处地的真情告白，让老师也感到了阵阵暖意。所以我们对身边的亲人也要倍加珍惜。我们要理解父母之爱的特殊表达方式，或许态度
5、严厉，但正是因为挚爱多了一份期待。六回顾全文，提升写作技能每一个母亲都对自己的子女充满了爱，倾注了希望，请你用饱含感情的笔写出你所感受到的浓浓母爱的一瞬间或一件事。（跟文章中的四个片段比较异同）1.文中的母亲的形象如此感人，作者到底使用了什么样的写作技法来表现的呢？用典型事件表现“母亲”的形象细节描写穿插适当议论抒情通过典型事件组合来表现人物形象的结构就是“片段组合式”，也可以说叫“冰糖葫芦式”。文章的四个“冰糖葫芦”是怎么串联而成的呢？不知道同学们注意到没有，作者在叙述这四件事时，每件事叙述完之后都紧跟着抒写了作者的感受。每一个“冰糖葫芦”大致是由两个部分组成的。前一部分是借细节铺陈叙事，后
6、一部分是穿插少量抒情或议论，那能不能把语段最后的那几句抒情或议论的句子去掉呢？归纳好处:1.深化文章主题，在叙述中表现“母亲”对孩子的挚爱，使母亲的形象、性格更鲜明感人2在抒情议论中表现孩子对“母亲”的感恩、怀念之情根据刚才归纳的技法，同学们修改自己的写作片段。 “母亲”留下的最初记忆，已经定格成了一幅幅画面，成为我们今生最美丽的收藏。当世界上最疼爱我们的那个人有一天老了甚至去了的时候，我们定会在那一刻突然明白：这世界上有多少母亲就会有多少真爱的心灵；有多少读懂母亲的孩子就，就会有多少份苏醒过来的感念与心痛。你，读懂了自己的母亲吗？余光中献给母亲的诗-母难日 今生今世 我最忘情的哭声有两次 一次， 在我生命的开始 一次， 在你生命的告终 第一次，我不记得 是听你说的 第二次你不会晓得 我说也没用 但这两次哭声的中间 有无穷无尽的笑声 一遍一遍又一遍 回荡了整整三十年 你都晓得我都记得
