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1、鼎湖山听泉教案一、教案背景1面向学生： 中学 小学 2.学科（苏教版）九年级语文鼎湖山听泉3课时：24学生课前准备：（1） 利用百度搜索鼎湖山的相关资料(2) 积累本文易读错、易写错的词语，理解重点字词的解释（3）这是一篇写景散文，请大家默读课文，并画出表示作者行踪以及时间变化的词语二、教学课题鼎湖山听泉 三、教材分析 教材选自洪宗礼主编的苏教版初中语文九年级上册第一单元第一课。该单元主题是“人与环境”，共五篇课文，该课属于精读课。本文作者是已故不久的我国著名是写景散文，课文以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖
2、山泉水的喜爱，对大自然的热爱。教学目标： 1. 扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。2.学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法3.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理教学重难点：学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达教学设想：1.从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练。2运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以学定教，顺学而导。3运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题。4注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。（运用以上方法，我
3、设计了如下教学环节）。四、教学准备：1.在百度中搜索有关鼎湖山听泉的课件，对其进行选择、处理、整合制作成ppt课件，用于课堂教学。2在备课时，利用百度搜索了鼎湖山听泉的有关教学资料，参考其他教案，并结合班级学生的特点，确定了课堂教学的形式和方法。根据课堂的需要，我在百度网上下载了mp3朗读和鼎湖山的有关图片及学过的课文的相关图片，课堂上给学生看， 给他们视觉和听觉上的直观感受。五、教学过程：一、 创设情境 导入课文上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名
4、散文家谢大光的一篇游记散文鼎湖山听泉，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。（边导入边展示画面）百度搜索http:/ 整体把握1指导学生积累词语（出示课件）【学生活动】指名回答问题。 百度搜索http:/ 3.听朗读，理清作者行踪 百度搜索http:/ 到底哪个字的字音应该读重一些，其实就是考虑全文围绕哪个字在写，是“泉” 还是“听”？答案就在文章中，请大家带着问题大声读文章，读的时候注意一些字的读音，然后结合文章内容谈谈自己的看法。【学生活动】学生初步谈谈见解和看法 学生自读课文，读后讨论，板演归纳：单纯从题目上来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文来看：一方面，“听”有一个过程：
5、初闻泉声，循声而去，渐入山中，想见到山泉；但是，山泉时隐时现，作者联想起爱女因而爱上山泉，表现出山泉的活泼；及至亭前观山，闻钟泉之声相应，显现特有的亲情感受，把钟声和泉声化为老人和孩子，点出泉水活泼流动的青春气息；到夜间，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。另一方面，文章最后“山不在名，有泉则灵”，提示出泉水是鼎湖山灵魂的作用。全文描写的重点是泉，听是认识泉的手段。 思考 ：还是“听”？答案就在文章中，请大家带着问题大声读文章，读的时候注意一些字的读音，然后结合文章内容谈谈自己的看法。归纳：单纯从题目上来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文来看：一方面，“听”有一个过程：初闻泉声，循声而去，
6、渐入山中，想见到山泉；但是，山泉时隐时现，作者联想起爱女因而爱上山泉，表现出山泉的活泼；及至亭前观山，闻钟泉之声相应，显现特有的亲情感受，把钟声和泉声化为老人和孩子，点出泉水活泼流动的青春气息；到夜间，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。另一方面，文章最后“山不在名，有泉则灵”，提示出泉水是鼎湖山灵魂的作用。全文描写的重点是泉，听是认识泉的手段。四、布置作业：1.抄写词语2.反复朗读课文，能做到读中悟，悟后读，读后思，读出自己独特的感受。（背出第8节中的排比句）【教学反思】: 鼎湖山听泉是一篇十分优美的散文，作者用优美流畅的文字再现了鼎湖山引人入胜的泉声，抒发了作者对泉声的喜爱之情。教学时，
7、旨在引导学生通过有感情的朗读，自主品味文中之景，感受文章之情，形成语言积累，产生情感共鸣。语文学习从一定意义上说是对生活的体验。“境由心造”，鼎湖山听泉所描绘的泉声之美是自然之美，而对大自然的亲近之情则是人内心的感受和情感之美。我通过引导学生听音乐、看画面、赏读美文，体验课文语言文字之美，感受文章的意境之美。第一课时的教学设计也不能掉以轻心。作为老师，不能认为：第一课时么，不就是学学生字、读读词语、读熟课文，对课文有整体的了解嘛！其实不然，第一课时的教学，教师也必须了解清楚，学生的阅读需求是什么，哪些需求是可以在第一课时为学生解决？哪些适合放在第二课时进行？千万要避免调动了学生的阅读兴趣，但又
8、满足不了他们的渴求，这是很挫伤学生的学习积极性的。其次还要思考，哪些知识、技能是教师想给学生的，而这些知识、技能，学生是不是已经掌握了，或掌握了多少？在这篇课文的教学中，是否适合进行这方面的训练。如果适合，怎样训练？训练到什么样的程度？这些问题都应该认真地考虑清楚。四、 教师个人介绍省份：江苏省 学校：连云港市灌云县初级中学 姓名： 郭前奋职称：中学高级教师 电话：13605121980 电子邮件：gyyzgqf 通讯地址：江苏省连云港市灌云初级中学 邮政编码：222200个人简介：郭前奋，女，1971年12月出生，中学高级教师，1993年镇江师范高等专科学院毕业，19977年徐州师范大学汉语言文学本科毕业。执教以来，兢兢业业，任劳任怨，热爱学习，刻苦钻研，先后学习了课件制作、多媒体制作等，学习教学新理念，努力追求成为新一代学习型教师。多年来，矢志教学改革，求实创新，勇于拼搏，无私奉献，团结协作，凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，为灌云教育教学贡献了自己的力量。，
