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1、为人处世之道5篇为人处世之道5篇为人处世之道(1)咸阳市中小学教案常规根本要求一、备课、仔细学习钻研课程规范。备课时要依据本学科课程规范和教材，充沛挖掘教材及教案资源，明确教案目标，准确把握重点与难点，注重教材整合和学科之间的整合。、个人备课与集体备课相结合。教师要做到超前备课，一般以超前一周为宜。集体备课可在备课组或教研组内采取讨论、说课等形式，互相交流，取长补短，实现资源共享。根据教案内容在课时安顿、教案目标、教案重难点、教案流程环节设置等方面可先形成共案，再根据具体学情形成个案，选择适当的教案办法实施教案。、制定三类教案方案。各科教师应按教案要求及时制定学期学年教案进度方案、课题单元方案
2、、课时教案方案，并严格按照课时分配备课。教案要体现学生学习活动的过程、办法，要体现教师的教案格调和发明性。严格按课时备课，每节课时教案的首页必须注明上课时间。教案应有教案内容背景材料，有明确的教案目标和要求，有课时安顿、教案重点和难点，有教具、学具和分明完整的教案过程，有丰盛充实的教案内容、科学新颖的教案办法、切合实际的学法指导、简明合理的板书设计及优选适量的作业布置。教案详略要切合实际，不搞一刀切。教龄五年下列的青年教师及第一轮上新年级课或上新编教材的教师应写好详案。中老年教师写简案，但必须做到教案环节齐全，书写工整。积极推行多媒体课件等教案辅助伎俩。上课前应熟悉教案，做到没有教案不进教室，
3、教案不熟悉不上讲台。、精细备课内容。备课时，必须解决好教案目标确实定与叙写、教案材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教案办法的选择和教案伎俩的运用，教案组织形式以及教案计划的形成等问题，教案环节设置中要有学生活动安顿、教案内容分析、教案办法设计、教后反思记录，课时齐全，内容详实，格式标准。力戒形式主义，禁止机械照抄照搬教材、教参、旧教案。、重视教案反思。教师在课后必须及时反思。反思记录切忌空洞的客套话，要实实在在地反思自己在整个教案过程中的得与失。反思内容主要包括成功的经验、失败的原因或缺乏之处、捕捉瞬间灵感、珍视学生见解等。二、上课、树立正确的教案观和学生观。教师在教案过程中要
4、以学生为本，建立与学生积极互动，立足促进学生开展的教案观，处理好教授知识与培养能力的关系。在教案活动中引导和启发学生思考、质疑、探究，倡导学生自主合作、高兴学习。教师要标准教案行为，一要做到按课表上课，不擅自调课、改课、请人代课或缺课。二要坚持候课，上课前分钟，提前到教室门口准备上课。下课不拖堂，课中不吸烟，不接打 ，不离开教室或室外课现场。无特殊情况，不坐着讲课。三要仪表端庄。做到精神丰满，衣着整洁得体，不得穿奇装异服或过于前卫服装进教室。四要语言文明。用普通话教案，音量、语速适中，表述分明。不讲不文明的话，不讲有违党和国家政策的话，不传播有害学生身心健康的言论。五要精心组织课堂。室外体育课
5、或活动课要按照规定流程和要求进行，精心安顿，有效组织，确保全体学生积极参与锻炼和活动。注意做好平安应急工作，确保教案和活动平安。六要关怀保护每一个学生。建立平等、和谐的师生关系，尊重学生人格。做到教态亲切，具有亲和力；语言亲切，具有吸引力；行为亲切，具有感召力；风趣幽默，具有凝聚力。平等公道对待每一个学生，讲课语速要有轻重缓急，板书要标准工整，布局合理。及时纠正学生不良的学习行为习惯。要树立平等、合作、和谐的师生关系，创设良好的学习环境，设计具有开放性、探究性的问题，给学生自主探究的时机，让学生在动手实践、自主探究、合作交流、师生研讨中激发兴趣，激活思维，培养习惯，夯实根底。教师要注重学生主体
6、地位，尊重学生人格，建立良好平等的师生关系，不挖苦、讽刺、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。、明确教案目标。教案目标是课堂教案的核心和灵魂。教师要准确把握每一节课的教案目标，明确重点与难点。要向学生介绍教案目标和根本任务，将教案目标问题化，让学生在解决问题的过程中完成学习任务。、优化教案设计。教师要联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识和经验根底，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的兴趣和信心，使创设的情境到达内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流主动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。还要尽力照顾不同开展层次学生的需求，按照“低起点、重办法
7、、实反应的课堂教案要求，使每一名学生在课堂中都有收获。、活用教案办法。教师必须从实际教案内容和学生主体性要求出发，把外在的教案目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯通于教案办法选用的全过程，不脱离学生的原有根底，坚持求实思想，扬长避短地活用教案办法。要恰当运用多媒体等信息技术与数字资源，促进信息技术与教育教案的深度融合。、积极发展互动。要充沛发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂教案过程，努力实现人人参与，多向交流，教案共振，听、说、读、写相结合，论(讨沦)、演(演示)、作(操作)、板(板书)相统一。课堂讨论、角色表演等教案活动要注重教案实效，力戒形式上的热热闹闹，真正帮忙学生理解与掌握知识，提
8、高能力。、重视提问讨论。课堂提问要做到难易结合，以适应不同层次学生的需求，使学生都有成功感。提问和讨论的问题要精心设计，紧密联系课堂的重点和难点，尽量具体化，做到数量、质量和形式的统一。防止集体群答式提问，激励学生大胆质疑，独立思考，激发学生的深层思考和情感投入，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。、强化课堂练习。课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。课堂练习可以采取口头或书面形式，练习内容要注重根底知识和根本技能，突出重难点。教师要随堂对练习答案作出评析。、加强实验教案。教师必须把实验教案作为课堂教案的重要内容，列入学校教案工作方案、学科教案方案之中，最大限度地发挥学校实验装备
9、的效益，开足开齐各类实验。每次学生实验结束后，学生必须写出实验报告，教师要及时评阅。坚持发展小学科学、劳技和中学理化生实验技能考核和计算机操作能力考试，培养学生的实践能力和创新精神。、强力推进特长学科教案。相关学科教师要重视体育、音乐、美术、信息技术教案，充沛利用当地教育资源，开发具有地域特色的艺术教育课程，培养学生的艺术爱好。要按国家规范开齐课程、开足课时，建立适合各类课程的考核评价体系，确保课程落实。、注重课堂评价。课堂中，教师要多角度、多渠道发现不同学生的亮点，及时进行适当点评和肯定，提高学生学习兴趣，增强自信心。课堂评价要多元，宜多使用肯定、赏识性语言。、树立良好教案形象。精心组织教案
10、语言，增强语言叙述的针对性、准确性、科学性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。上课要有激情，富有亲和力，教态大方自然，衣着得体，树立为人师表的良好形象。三、辅导、课外辅导要面向全体学生。自习课时间应尽量由学生支配，任课教师可根据学生需要进行辅导。辅导既要面向全体，又要因材施教。在选择辅导内容、确定辅导对象、采取辅导办法上都要关照大多数学生。对学有余力和学有困难的学生要区别对待，分类指导，尽可能满足他们的需求。教师辅导要做到热心、耐心、有信心。严禁收费补课和加重学生学习负担与经济负担。、注意发现和培养学科优等生。各科任课教师应扩展学有余力学生的知识面，激发学习热情，培养学科拔尖人才。、关
11、怀学困生的思想和学习生活。科任教师要与班主任加强沟通联系，发展个别辅导，使学困生尽可能跟上班级的学习步伐。、加强学校和家庭的联系。班主任和科任教师要经常保持与学生家长的联系与合作，随时沟通学生在校内、外的学习和表现情况，及时解决学生思想上和学习上存在的困难和问题，有针对性的进行个别辅导。、加强学生心理健康教育。要及时发现学生的心理障碍，积极发展心理咨询和辅导，教会他们正确面对挫折，用良好的心态对待生活，学习人际交流，逐步走向人格完整。、加强学科课外辅导。各学科教师要结合学生实际发展课外阅读指导、社会实践活动、创新能力培养以及跨学科知识辅导讲座等，不断开发学生智力，提高学生综合运用知识的能力。四
12、、作业、科学合理设计作业。课外作业布置量要适当，时间要控制，合乎有关规定。各科作业既要有一定数量，更要注重质量。要根据教案目标要求，精心选择和设计，注意作业的典型性和启发性。难易合理搭配，切忌单纯抄写、反复机械训练，对不同程度学生要有不同要求。提倡教师结合学生实际分层设计作业，以满足不同学生的学习需求。作业设计要坚持课内与课外相结合，过程与终端相结合。、作业形式多样。既要有书面作业，又要有口头作业；既要有动脑思考的，也要有动手操作的，突出知识在综合实践中的应用，体现趣味性、新颖性、多样性。、教育学生按时完成作业，不抄袭他人作业。对不能按时完成作业和消极对待作业的学生，教师要查明原因，正确引导，
13、切忌简单粗犷。、仔细及时批阅作业。作业批阅要及时仔细，按要求布置的正式作业要全批全改，家庭作业可根据情况采用重点批改、当面批改、师生共同批改等形式。对补交或重做的作业，教师应在下次作业批阅时予以检查。批阅中对学生改过难度大的作业，由学生自己改过，教师予以更正。对特殊学生，教师应经常书写评语。更多使用激励性评语，激发学生学习积极性，增强学习信心。、重视作业讲评。教师批改作业要仔细记录作业中出现的问题，特别是比拟典型和带有普遍性的问题要详细记录，通过组织学生分析、讨论、总结，做好作业讲评，帮忙学生总结经验，提高学习效率。五、评价、建立综合素质评价体系。重点考察学生的品德开展、学业水平、身心健康、兴
14、趣特长、实践能力等方面的开展情况。评价必须以学生为出发点，促进学生和谐全面开展。实现评价内容多元化，评价主体互动化，评价方式开放化。既要评价学生根本知识、根本技能的掌握情况，还要全面关注学生核心素养的培养。既要完善教师评价学生的机制，又要建立学生自评、互评机制，促进学生在自评与他评的共同作用下健康成长。既要重视评价结论，又要重视得出结论的过程，强调评价问题的真实性、情境性，将评价贯通于日常的教育教案活动中，发挥评价的教育功能。、评价的形式要求。按形成性评价和终结性评价两种方法进行。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度等方面做出评价，激励学生、教师、家长
15、共同参与评价，逐步实现评价主体的多元化。可采用描述性评价、等级评价等记录方式，教师要根据评价结果与学生进行不同形式交流，充沛肯定学生的进步，激励学生自我反思和自我提高。终结性评价期末考试必须以考查学生综合运用能力为目标，力求科学、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的知识水平和综合能力。考试应包括笔试、口试、技能考核。特别是要加强英语听力测试和口语测试、中小学理科实验技能测试、计算机操作能力测试和身体素质测试。、科学命题。试卷结构要合理，面向大多数学生。命题要有启发性、发明性。试卷内容要依据课程规范，既要考查教材内容，又要考查与教材内容相关的知识和能力，加强开放性题目，激励学生的发明性。适当减
16、少客观题、增加主观题，杜绝偏题、怪题。、仔细分析、总结评价结果。评价结束后，要及时将评价结果反应给学生，使学生了解自己的成长与开展。要不断对学生的表现进行纵向比拟，明确努力的方向并提出具体的改良意见。义务教育阶段，取消分数制，实行等级加评语的评价方式。考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评价学生的唯一规范。六、学法指导、尊重学生个性特征，培养学生动手能力。教案过程中，要重视学生的亲身体验和心灵感悟。指导学生运用操作、活动、实践、考察、调查、探索、经历等方式学习知识，提高能力。激励学生对教科书进行自我解读和同学之间的合作交流，尊重学生的个人感受和独特见解，形成独立人格，使学习过程成为一项富有个性的过程。、培养和帮忙学生形成问题意
