国家开放大学电大《小学儿童教育心理学》期末筒答题库及答案

《国家开放大学电大《小学儿童教育心理学》期末筒答题库及答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国家开放大学电大《小学儿童教育心理学》期末筒答题库及答案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、最新国家开放大学电大小学儿童教育心理学期末筒答题库及答案(试卷号2034)筒答题1. 筒述小学儿童记忆发展的特点。答：小学儿童的记忆发展集中体现在以下几个方面：(1) 有意记忆和无意记忆的发展1-3年级学生无意识记效果优于有意识记效果。4年级学生的有意识记成绩开始超过无意识记成绩。 小学高年级学生记忆的目的性、抗干扰性越来越强，旦能够白己确定记忆任务。(2) 形象记忆和抽象记忆的发展小学低年级儿童的形象记忆占优势，小学高年级儿童对抽象言语材料记忆的增长率逐渐超过了对具体 形象材料的记忆增长率，但对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。(3) 机械记忆和意义记忆的发展小学低年级学生经常采用机械

2、记忆方法来学习。但意义记忆也有明显的增加，他们学会了用多种记忆 方法和策略来促进意义记忆。2. 筒述品德的特点及其与道德的联系。答：品德的主要特点有道德品质以道德意识为指导道德行为是道德品质的外在表现道德品质具有稳定的颇向和特点品德与道德是两种密切联系而又有区别的现象它们之间的联系主要是：第一，品德是社会道德的个体表现。第二，品德是在社会道德影响下形成韵。第三，个人品德对社会道德有一定的反作用。3. 小学儿童情绪和情感的发展有何特点？答：儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：(1) 情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。(2) 情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。(3) 高级

3、情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这 促进了高级情感如道德感、理智感、意志感和美感的发展。4. 简述建构主义学习理论的主要内容(谈谈你对建构主义学习理论的理解)。答：建构主义学习理论把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过 程，强调学习的主动性、社会性和情境性。(1) 学习的主动性，即指学习是学习者主动建构的过程。(2) 学习的情境性，即是指学习环境中的情境必须有利于学生对所学习内容的意义建构。(3) 学习的社会性，学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不 存在唯一、标准的理解。但是，通过学习

4、者合作可以使理解更加丰富和全而。建构主义从上述学习观出发，提出了一些教学方法：随机通达教学、自上而下的教学设计、情境性教 学和支架式教学等。综上所述，建构主义论述了认识的建构性原则，揭示了认识的能动性。目前建构主义的学习理论系统 性不够强，还没形成独立的、系统性的理论体系，还需进一步的发展与完善。5. 为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？答：(1)以准确的语言明确揭示概念的木质；(2) 突出木质特征，控制非木质特征；(3) 恰当使用正例和反例；(4) 多用变式和比较；(5) 在实践中运用概念。6. 如何培养学生的道德意志？答：为了培养学生的道德意志应该做到；第一，使学生获得道德意志

5、的概念和榜样。第二，组织行为练习，提高学生的意志力。第三，针对意志类型，采取不同的锻炼措施。但所有这一切措施，都应针对儿童的年龄特点进行。7. 简述动作技能的形成过程。答：动作技能的形成是通过领悟和练习逐步掌握某种动作操作程序的过程，复杂运动技能的形成，一 般要经历四个主要阶段：(1) 认知阶段。(2) 分解阶段。(3) 联系定位阶段。(4) 自动化阶段，这是动作技能的熟练期阶段。8. 如何矫正儿童退缩型问题行为？答：矫正儿童退缩型问题行为应当做到：(1) 要把增强退缩型问题行为儿童的自信心作为矫正工作的中心环节。(2) 要帮助儿童分析他们遭受挫折的主客观原因，引导他们在克服困难中锻炼意志、陶

6、冶性格、增强 对于挫折的耐受力。(3) 引导该类儿童积极参加社交活动，培养他们乐观开朗的情绪和重视友谊、互相帮助的意识，以逐 步改变孤独、郁闷的消极性格。(4) 培养良好的兴趣，改变退缩型儿童的消极的自我心态和个性倾向。9. 行动研究法的特点是什么？答：行动研究具有以下几方面的特点：(1) 实践性与参与性相结合；(2) 合作性与渗透性相结合；(3) 持续评价性与即时反馈性相结合；(4) 可变性与适应性相结合。行动研究有着明显的优越性，但也具有一定的局限性。行动研究一般是以具体情境为限，研究的样本 受到限制，不具代表性，对自变量的控制成分少。10. 举例说明学习中的计划和监控策略。答：计划和监控

7、策略又称为元认知策略，是指学生对白己的学习过程进行有效监视和控制的策略。例如，学习者评价自己的学习或理解状况，估计自己的学习时间，选择解决问题的方法等等。对小学生而言，重要的监控策略体现在集中注意和对学习内容的领会上。11. 简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。答：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是 通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜 拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、 复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。

8、由于班杜拉的社会学习理论在行为主 义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。12. 简述课堂纪律的功能。答：课堂纪律具有四种主要的功能。(1) 课堂纪律有助于学生社会化。(2) 课堂纪律有助于学生人格的成熟。(3) 课堂纪律有助于学生良好道德品质的形成。(4) 课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。13. 小学儿童情绪、情感发展的主要特点有哪些？答：小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：(1) 情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。(2) 情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。(3) 高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越

9、来越丰富，这 促进了高级情感如道德感、理智感、意志感和美感的发展。14 .小学生在教师指导下进行原理学习的形式有哪几种？答：小学生在教师指导下所进行原理学习有两种形式，即发现学习和接受学习。发现学习是一种有意义的学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律， 以及概念之间的关系。课堂教学的中接受学习是指由教师直接向学生呈现原理，然后通过若干个实例分析，证明这一原理的 合理性和它的意义，所以接受学习又常称作从原理到例子的学习。15. 简述愉快教育的教学策略。答：(1)按照愉快产生的四个核心要素(任务完成、清晰的目标、即时反馈、技能挑战)设计安排教 学内容。(2) 明确挑战性任

10、务。(3) 形成灵活的教学方式。(4) 强调掌握目标。(5) 专注于完成任务过程的评价。16. 课堂评价有哪些功能？答：课堂评价为教学提供大量的信息，它的功能主要体现在以下几个方而。(1) 是保证教学有效、顺利进行的依据。(2) 是师生调整和改进教学的依据。(3) 是学校鉴别学生学业成绩的主要方式。(4) 是家长了解学生学习情况的主要方式。(5) 是教育主管部门进行教育评价的依据。17. 简述课堂教学中的主要情绪。答：好奇：好奇是一种以认知为基础的情绪，当学生知觉到他们知识存在不足时就会产生好奇。(2) 兴趣：兴趣是个体力求认识、探求某种事物的心理倾向，对学习有重要影响。(3) 愉快：愉快是一

11、种正性情绪，是人或事物符合个体当前优势需要时的一种主观体验。(4) 焦虑：它对学习起促进作用还是起抑制作用由多方面的因素决定。18. 陈述性知识的教学设计要求是什么？答：第一，明确学生能否回答是什么的问题，这是判定其教学效果的依据。第二，教学安排应注意新旧知识之间的联系。第三，使用符号标志技术。第四，教学方法的设计应有利于学生知识的掌握，考虑学生原有的知识状况和学习习惯，可选用讲解、 图示、提问、回忆等方法。第五，运用现代化教学媒体。19. 简述课堂纪律主要功能。答：课堂纪律具有四种主要的功能。(1) 课堂纪律有助于学生社会化。(2) 课堂纪律有助于学生人格的成熟。(3) 课堂纪律有助于学生良

12、好道德品质的形成。(4) 课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。20. 简述加涅的学习目标分类体系。答：加涅按学习的结果将学习分为以下五类：(1) 言语信息的学习。(2) 智慧技能的学习。(3) 认知策略的学习。(4) 态度的学习。(5) 运动技能的学习。21. 小学生在教师指导下所进行的原理学习有哪几种形式？答：小学生在教师指导下所进行原理学习有两种形式，即发现学习和接受学习。发现学习是一种有意义的学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律， 以及概念之间的关系。课堂教学的中接受学习是指由教师直接向学生呈现原理，然后通过若干个实例分析，证明这一原理的 合理性和它的意义，所以

13、接受学习又常称作从原理到例子的学习。22. 筒述问题解决的过程。答：问题解决的过程是一个非常复杂的心理过程。一般来说，可以将问题解决的过程分为以下四个阶 段：(1) 理解和表征问题阶段(2) 寻求解答的方案(3) 执行计划或尝试某种解决方案(4) 对结果进行检验23. 如何激发小学生的学习动机？答：小学生的学习动机的激发，可以从以下五个方而进行。(1) 从外在动机转化为内在动机；(2) 从基木需要提高到成长需要；(3) 从需要满足发展到价值追求；(4) 使每个学生都获得成功的经验；(5) 善于利用教师的反馈激发学生士气。24. 为了保证有效的复述，学生在学习过程中应注意哪些方面？答：(1)及时

14、复习。(2) 正确分配复习时间对复习效果具有很大影响，根据材料的性质、任务的难易程度不同，选择集中 复习和分散复习。(3) 试图回忆。(4) 利用记忆中的系列位置效应。(5) 调动多种感官参与学习。(6) 利用情境和心境的相似性提高复述效果。25. 简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。答：加涅把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统协同作用的过程。操作系统由受纳器、 感觉登记器、工作记忆(包括短时记忆)系统、长时记忆系统、反应生成器和反应器组成。受纳器是信息 的接收部分，外界输入的信息在感觉登记器中保持极短暂的时间，经过注意信息进入工作记忆。工作记忆 系统同时承担着对信息短时贮存和加工操

15、作两种功能，在学习、思维和问题解决过程中起关键作用。短时 记忆中的信息经过加工和复述进入长时记忆。长时记忆中信息通过两条途径进入反应生成器，一是长时记 忆中的信息被提取回到工作记忆，再由工作记忆进入反应生成器，引起反应，这时人们对信息的提取和加 工过程是有意识地进行的；另一条途径是长时记忆中的信息直接进入反应生成器，引起反应，在这种情况 下，反应是自动完成的，不受人的意识控制，熟练技能的操作过程往往属于这种情况。如果长时记忆中贮 存的知识长期不用，就会被遗忘。执行控制和预期两个箭头朝下的系统对整个操作系统起调节和控制作用。从加涅的学习与记忆的信息 加工模型来看，知识的学习过程经历着一个信息输入一编码一加工一贮存一提取一输出的过程。26. 简述学生良好品德培养的心理学技术。答：(1)说服。它是品德培养的常用方法。教师在说服过程中，向学生提供其态度或行为习惯的支持 性和非支持性的两方面证据，使其对问题的看法更加全面、合理，从而改变其原有不良品德，发展良好行 为。(2) 角色扮演。它是指人在不同情境下体现角色身份的不同行为。通过角色扮演的方式，使受训者养 成某种角色行为习惯或获得某种经验。