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1、注重校本研修实效，助力教师专业成长摘要：校本研修已成为教师专业发展最直接、最有力的支持，是中小学教师 专业发展培训的重要组成部分，也是各校教科研工作的重点之一。近年来，围绕 “注重校本研修实效，助力教师专业成长”为基本工作目标，我校在教师校本研 修方面一直在进行着积极的探索，如今具有我校特色的校本研修体系基本形成， 初见成效。关键词： 校本研修 教师专业发展校本研修是促进教师专业发展最直接、最有力的支撑，也是提升学校教育教 学内涵的有效途径，它已经成为中小学教师专业发展培训的重要组成部分 学 校作为校本研修的基地，是教师专业成长的沃土。基于校本研修“以校为本，开 展以校为本的研修”这一基本特征
2、，如何根据学校的需求和教学方针为中心，根 据学校教师的专业特点及实际的教学业务水平，开展有效的、富有我校作为艺术 学校特色的校本研修，不断提高教师的业务水平和教育教学能力，这是我校一直 在努力探究和摸索的重点工作。2012 年我校教师的继续教育统一进入浙江省师训平台系统，根据浙江省中 小学教师专业发展培训若干规定（试行）（浙教师（2010175 号）规定，我校 于同年启动了校本研修工作。经过十年的尝试、摸索，我校的校本研修已基本形 成有制度、有组织、有计划的校本研修体系，并逐步走向正轨。如今，校本研修 在激发教师的内在潜力，促进我校教师的专业成长方面正发挥着积极的作用，它 也成为助力我校教师专
3、业发展、促进中职新课程改革和提升我校教育教学内涵的 有力手段。我们在以下几个方面进行了有益的探索：一、确立校本研修在我校教师专业发展中的重要地位。自继续教育纳入省师训平台系统后，学校领导就高度重视校本研修在我校的 开展。为了确保在周期内教师专业发展中“校本研修”的正常开展，发挥校本研 修在促进我校教师教育教学业务素质提高过程中的积极作用，同时弥补在中短期 各类继续教育培训中，我校大量音乐、舞蹈、戏曲专业教师经常选不到专业针对 性地培训项目课程的缺陷，学校于 2014 年初，设立教研室，专门负责全校教师 的专业发展计划和培训。并于 2014 年正式制定了学校教师继续教育制度， 明确规定了校本研修
4、的培训内容与培训形式“以学校为基本单位组织实施，人人 参与，学校考核。培训内容和形式紧密结合教师日常教学工作实际，以组织活动 为载体，以教研制度为依托，通过名师课堂观摩、专家专题讲座、课题研究、校 本教材开发、艺术实践、职业技能考证等形式加强教师的师德规范、教学基本功 训练、实践教学能力训练、教科研能力培养等。”同时，明确了校本研修的具体 操作过程与研修纪律；同时，学校还在每年的教学经费中给予专项支持，为每年 校本研修计划的实施提供了充足的经费保障。以上充分肯定了校本研修在我们学校教师专业发展中的重要地位，同时，在 制度上保证了我校校本研修的正常开展。二、确立校本研修目标，制定校本研修计划。教
5、师的教学对象是学生，而校本研修总的目标是如何帮助教师提高综合素质 和教学水平，从而更好为学生服务。因此，校本研修的目标应该是多元的。另一 方面，由于我校教师专业的特殊性，也决定了我校的校本研修目标对“艺术专业” 研修任务有着特定的设定。介于上述原因，我校教师专业发展中的校本研修大概可以分成两大类：即通 识类和艺术专业特色类。通识类包括：教师师德师风、教师教育教学能力提升、 教师教科研能力提升等；艺术专业特色类则包括：专业基本功培训和艺术实践等。同时，由于我校教师第一学历毕业于师范类大学的比例比较低，只占 37.6% 左右；而教师资格证到 2022 年2 月为止，持证率也仅为76%；在 85 名
6、专任教师 中，艺术类专业教师有 63 人，占了74.1%。因此，在制定校本研修计划时，我们 也充分考虑我校教师的实际情况，以教育教学理论和课堂教学实践为重点，侧重 于教师基本素养的研培活动，希望通过校本研修活动，为我校教师尤其是广大的 青年教师搭建一个学习、交流的平台。三、逐渐形成校本研修模式，研修效果初见成效。自我校开始启动校本研修活动以来，得到了市教育教学研究院有关领导多次 的工作指导和帮助。同时，通过不断地学习和总结，我校的校本研修项目逐渐发 展成能为我校教师的专业发展提供真正帮助的“助推器”。如今，我校的校本研 修模式已逐渐成形，研修效果也初见成效。总体说来，我校的校本研修主要包括 以
7、下几种模式：1. 讲座与研讨相结合的模式。讲座是长期以来各种学习研修中比较常见的形式，也是最为直接的一种方式 因为这种方式既能单向交流也能双向互动，信息量大。在每年的校本研修中，我 们都会根据一定的主题，或者学校实际的需要，邀请一定数量的校内外领导、专 家给我校教师作专题讲座。每年定期举行各类专家、名师讲座，讲座内容涉及师 德师风、法律法规、课程改革、教师课堂教学艺术、教科研、现代信息技术、艺 术专业技能、班主任教育管理能力等，信息量大，注重实效，专家们的讲座极大 开拓了我校教师的视野，在收获教育教学理论知识的同时，让我校教师进一步明 确了教师终身学习的理念和必要性。但讲座在某些方面也存在着一
8、定的缺陷，譬如对一些问题的针对性不够，而 研讨的形式则能使教师清晰准确地获得自己所需的理论，并且能及时解决一些实 际的问题。定期以学科教研组为单位，组织各种喜闻乐见，启迪心智的教师交流 活动，也成为我校校本研修的一种常态化形式。由于小范围的研讨活动不拘泥于 形式，而且基本是同一专业教师的交流，更有利于教师之间教学观点的碰撞，达 到共同成长的目的。可以说，小范围的研讨会和讲座互为补充、相得益彰，在我 校的校本研修中发挥出了积极的作用。2. 理论与实践相结合的模式我校的专业教师，占全校教师的 3/4，他们大多毕业于国内各大专业艺术院 校或者直接从专业剧团走向教师岗位，虽然他们的专业业务水平较高，但
9、是由于 没有受过教育教学相关课程的学习，在课堂教学方面的能力相对较弱。毫不夸张 地说，在五年前，我们的很多专业教师说不清楚课堂教学的基本环节由哪几部分 组成，甚至有一部分教师不能写一份规范的教案，更谈不上进行教学设计与说课 撰写论文、进行课题研究了。因此，我们在校本研修中充分考虑两个“不可少”： 一是教育教学的理论学习必不可少；二是教学（艺术）实践环节必不可少，只有 让老师们在接受了理论培训后，马上在教学中加以实践应用，才能达到研修效果 的最大化。正是介于这样的理念，我们围绕从最基本的教学设计到微课设计与制作、从 教育教学论文撰写到课题研究、从跨界融合课程到教学能力大赛等内容，逐年进 阶式设计
10、校本研修的重点。先通过讲座、研讨等形式，让教师了解理论知识，再 通过组织与之配套的校级“青年教师基本功系列比赛”、“青年教师教学汇报 周”、“教师教育教学论文比赛”、“校级课题申报”等比赛和项目，督促教师 们把学到的理论加以实践运用，起到了良好的研修效果，老师们的教科研能力得 到了极大地提升。3. 集中与分散相结合的模式校本研修如今已成为我校教学研究的主要活动，贯穿始终，在时间安排上， 按照集中式和分散式进行安排。集中式研修能够在宏观上对教师的思想、教学观 和学生观等方面产生一定的影响，起到一定的效果，如师德师风培训、法律法规、 课程改革等内容的培训就比较合适与集中研修。但涉及到教育教学能力、
11、专业业 务等方面的内容，集中研修未必能发挥其应有的作用。另一方面，由于我校教师的课务繁重，人均课时量，文化课教师 16 节/周以 上，专业教师高达 20 节/周以上，舞蹈和戏曲教师更是达到 25 节/周左右，因此 校本研修要完全依托于全校集中的时间，几乎不太现实。为此，除了学期初和学 期末，我们会集中安排校本研修项目外，学期中集中研修的时间相对安排较少， 但我们会通过教师个人业务研修、专业书籍阅读等校本研修项目来执行。这样， 按照教研室发布的总体研修方向与目标，教师可以结合自身的业务或教学实际需 求，有的放矢地通过教师个人自学，撰写读书笔记、学习笔记、教学反思、教学 叙事、案例分析等形式进行，
12、让研修更具针对性和实用性。同时，通过每月的集 中教研活动，每位教师又可以一起集中交流，在交流中学会自我反思，形成同伴 互助，共同提高。4. 通识类和专业类相结合的形式当下的教育教学和往日的教学相比，教材在不断地变化，学生在不断地变化 家长在不断变化，众多的“新”摆在我们教师面前，因此，我们教师也是需要不 断学习、不断帮助和不断引领。在校本研修内容的设定上，根据我校教师的组成 结构，我们基本划分成通识类和专业类两大部分进行。在通识类内容的选择上， 我们尽量面向全校教师，侧重新的教育理念，以提高教师的教学能力和教研水平 为主要目的，以促进教师由经验型向研究型教师转变为终极目标。这些通识类的 研修活
13、动，在内容上因为贴近我校教师的实际，能直接提升教师的能力，为他们 的教科研工作服务，所以也达到了较好的效果。通过校本研修的学习，我校教师逐步转变了教育教学观念，对教学观、教师 观、学生观和教材观等有了新的认识，他们逐渐改变了教育、教学方法，同时， 也在研修学习中，培养了教师之间合作研究的精神。这些正在教师的课堂教学、 教科研能力提升和教育管理（班级管理）等方面逐渐发挥着积极的作用。四、我校校本研修存在的问题及解决建议。尽管这几年，我校的校本研修在上级主管部门的领导下，通过学校自身的努 力，已经取得了一定的效果，在促进我校教师专业发展方面起到了积极的作用。 但是，校本研修这一形式还没有达到其应有
14、的地位，也没有发挥出更加突出的作 用。虽然，学校层面十分重视，在人力和物力上投入较为充分，但真正的内涵和 精神并没有真正深入到每位教师的内心，更多教师还是出于应付的心态参与学校 组织的研修项目的活动。同时，由于某种局限性，对校本研修的内容、形式、途 径等还是缺乏一定的先进性与预见性，导致一些校本研修活动的实施效果不佳。引起这些问题的原因，我们认为：主要是因为我们大部分教师对自己教师职 业生涯缺乏进一步的规划，对教师专业成长发展的根本目的和实际内涵缺乏深刻 的认识和理性的思考，因而导致认识不全面，从而产生行为上的不深入。为了让 校本研修在我校得到更好的、持续性的、卓有成效地开展，我们认为有必要在
15、以 下几个方面加以改进：1.研究我校教师专业发展的方向，进一步完善校本研修的制度，加强对教师 参与校本研修的考核，让校本研修真正名至实归。究竟什么是教师专业发展，特别是针对我校教师的实际，研究并厘清我校教 师专业发展的概念尤其重要，因为教师专业发展的课题实在太广、太深，内容很 笼统，但我们不能无序地进行，更不能一味照搬照抄别的学校的经验，而应充分 考虑学校的发展方向，考虑教师的实际，所以今后我们应该着力研究我校教师的 专业发展方向，了解教师的实际需求。同时，在充分保证研修的经费的同时，进 一步修订和完善校本培训制度，建立名师工作室、大师工作室，通过培养校内专 家团队和本校专家，积极引导和发展教
16、研组成为校本研修的重要组织，有序、高 效地开展各类研修活动。最后，进一步加强教师参与校本研修的考核力度，充分 发挥校本研修的作用。2.制定一套“短、中、长”相结合的整体化的校本研修计划。学校专业发展，主体是教师，教师的学习、培训，提升教师素质是学校工作 的重要着力点，学校的最终发展依靠的是全校教师。如今，我校的发展机遇和挑 战并存，教师的成长离不开学校的土壤。因此，根据学校教师的专业发展方向和 需求，制定一套“短、中、长”相结合的整体化的校本研修计划就显得很有必要 因为在学校层面上对全校教师的学习、研修作出全盘的思考与判断，并且在整体 的规划上给予统筹安排，这可以在一定程度上引领教师专业发展的方向，让教师 受益，继而持续推动学校的专业发展。校本研修是我校教师专业发展中一项长期的重点工作，下一阶段，我们将从 研修方向、内容的针对性及自主性、提高教师内驱力生发的角度，继续进行探索 让校本研修成为既受教师欢迎又有实效的学习方式，助力教师的专业成长。
