《教育专题：小学英语第二册教材分析3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育专题：小学英语第二册教材分析3（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学英语第二册教材分析广州市教育局小学研究室英语科 鲁宗干英语课程标准（2011版）（以下简称课程标准）指出：语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。外语是义务教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动、逐步掌握英语知识和技能、提高英语实际运用能力的过程，更是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。而小学英语课本第二册是接本套教材的第一册。（注：第二册教材是通过了教育部教材审查委员会审定通过，教育部
2、审定通过的教材全部称为义务教育教科书英语。本教材不再称Success Wit English。）本套教材在使用上可以适当与其他材料联系学习并可以调整要求。一、关于教材的任务和目标：1教材的最终目标与任务跟英语课程标准（2011版）的目标和任务是一致的。义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力并培养合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的异同，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康
3、的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。本教材依据义务教育国家课程标准设计目标。本套教材基本以“课标”二级标准编写。义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识是得体运用语言的保证；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证；这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成。 2课程目标的综合性、多元性与适度弹性语言是一种社会现象，人际交往和思想交流是语言的基本功能。语言学习
4、不但要重视其结构意义，更要重视其情景意义。英语课程既具有工具性特征，更具有人文性特征，它是实施素质教育的一个重要的文化载体。英语课程应使新一代公民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质，其总体目标是帮助学生增强语言意识，形成综合语言运用能力，促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，这些目标的达成是建立在学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。整套教材的教学以小学二级目标为基本标准制定。在修订教材的总体目标设计中，编者坚持在课程实施中教学目标的多元性，教学任务的多重性，并依据教育的“差异性”原则，力求兼顾不同地区社会发展水平
5、对儿童发展带来的影响，设置可面对更大学生群体的弹性课程目标。目标的多元性体现在：目标具有语言机能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识等方面； 教学任务的多重性体现在：识记、理解、应用的层次，最终引导学生达到综合运用语言的能力。 教学要求的差异性体现在：不同的地区、不同的起点、不同的条件的学校或地区可以达到不同的目标。但最终都得到不同程度的发展。课程标准同时指出：各地教育行政部门应根据本地师资条件、资源配置等实际情况，制定本地课程的实施措施。实施措施可确定本地小学起始年级、学习进程、评价指标和义务教育阶段毕业时的英语学业级别。英语师资条件有限的地区，英语课程起始年级可以适当推后。教育行政部门
6、应积极创造条件，采用多种途径，加强有针对性的教师培训，开发和配置课程资源，尽快达到国家课程标准要求。各地教学研究部门应加强对教学的分类分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其是小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。师资与社会经济发展条件较好的地区，英语课程起始年级可以适当提前。少数民族地区可以根据本地实际情况，确定英语课程的实施措施。因此本教材的要求具有弹性，在使用本教材的时候，各地可以对教学的内容和要求作出适当的增加、删减、补充和调整。各区也可以指定自己的教学基本要求和教学计划。注意：我们使用教材进行英语教学而不应该教教材。
7、3第二册教材的语言目标：Module 1语音：能拼读含有元音a的开、闭音节的单音节单词。词汇：能认读并能抄写本模块的所有单词；能掌握符合读音规则的单词；*能“四会”掌握本模块的单词。*有*号的内容为拓性的内容。一般已经在一、二年级已经开设英语课的学生可以达到此想目标，以下同。语法、句型：我们运用下面的句子与实际交际中。1. What colour is the .? Its red/ yellow/.2. Lets colour the . green/ blue/.3. I like black/ white/.4. Look at the .5. Thats good.日常生活用语（功能意
8、念项目）：建议：Lets赞同：OK.赞许：Thats Good.喜好：I like 课文：理解本模块的内容，能朗读和表演课文。Module 2语音：能拼读含有元音e的开、闭音节的单音节单词和含字母组合ee的单音节单词。词汇：能认读并能抄写本模块的所有单词；能掌握符合读音规则的单词；*能“四会”掌握本模块的单词。语法、句型：我们运用下面的句子与实际交际中。1. Where is .? Its in/ on/ under/ beside/ behind/ near/ in front of the .2. Is the .in/ on/ under/ beside/ behind/ near/ i
9、n front of the . Yes, it is. / No, it isnt.日常生活用语（功能意念项目）：祁使：Putin/one/the课文：理解本模块的内容，能朗读和表演课文。Module 3语音：能拼读含有元音i的开、闭音节的单音节单词。词汇：能认读并能抄写本模块的所有单词；能掌握符合读音规则的单词；*能“四会”掌握本模块的单词。句型、语法:我们运用下面的句子与实际交际中。1. How old are you? Im eight/ nine/ ten/.2. May I have your telephone number?3. Its / Theyre for 知道过去学习过
10、的词和的复数形式。能把单数形式句子转换成复数形式，如：What colour is . What colour are .Where is ? Where are ?日常生活用语（功能意念项目）：祝贺：Happy birthday.感谢：Thank you.建议：Guess!请求：May I ?课文：能理解本模块的内容，能朗读和表演课文。Module 4语音：能拼读含有元音o的开、闭音节的单音节单词。词汇：能认读并能抄写本模块的所有单词；能掌握符合读音规则的单词；*能“四会”掌握本模块的单词。句型、语法:我们运用下面的句子与实际交际中。1. May I have some.?2. I want
11、 a/some.3. Do we have .? Yes, we do. / No, we dont.4. What fruit do you like? I like apples/ oranges/ .5. Here you are.日常生活用语（功能意念项目）：请求：I want Can I have 建议：Lets get 课文：理解本模块的内容，能朗读和表演课文。Module 5语音：能拼读含有元音u的开、闭音节的单音节单词。词汇：能认读并能抄写本模块的所有单词；能掌握符合读音规则的单词；*能“四会”掌握本模块的单词。句型、语法:我们运用下面的句子与实际交际中。1. Whos the
12、 boy/ baby/.? Hes/ Shes .2. Who are they? Theyre my father/ mother/ .3. There is/ are .4. How many people are there in your family? There are five/ three/ .日常生活用语（功能意念项目）：询问：Whos ? Who are ? How many are there ?课文：理解本模块的内容，能朗读和表演课文。Module 6语音：知道y作为元音的两种读法。词汇：能认读并能抄写本模块的所有单词；能掌握符合读音规则的单词；*能“四会”掌握本模块的
13、单词。句型、语法:我们运用下面的句子与实际交际中。1. These/ Those/ They are/ arent.2. Are these/ those/ they .? Yes, they are. / No, they arent.3 He/She has 日常生活用语（功能意念项目）：赞叹：Great!询问：Whose is ti / are they?P83页有一个Picture Dictionary,归纳了第一、二册的词汇和句型，方便学生学习记忆生词，把这些生词逐步变成“四会”词5.教材的工具性和人文性的具体表现：为了使教材内容的选择和编排更符合学生语言学习的规律，我们在进行容量与
14、难度控制的同时，希望通过进一步精选教学内容、调整教材架构、优化活动设计等手段，使语言材料的选择更具有典型性和代表性、使材料的呈现顺序更适合学生学习语言的心理过程，使学生学得顺利、学得轻松，从而达到减负增效的目的。力求教材的结构和教学的内容能体现工具性，加强人文性。新课程标准强调英语学科具有“工具性”和“人文性”双重性质。修订后的教材，通过内容的精心组构和活动的精心设计，确保学生在获得基本的英语语言知识和发展基本的英语技能的同时，开阔视野，拓展思维，形成跨文化意识，增强合作精神，形成良好的品格，能够进行正确的是非判断，为终身发展奠定基础。其工具性和人文性体现在不同的栏目的目标教学中。第二册每一个模块的工具性和人文性具体体现在任务的出现和学生的素质培养：模块任务要求人文性的体现Module 1会用英语谈论喜爱的颜色和物品的颜色。1、了解颜色可调配；2、表达自己的喜好Module 2会用英语谈论物品的位置。1、注意房间、教室的清洁整齐；2、养成爱卫生还清洁的习惯Module 31. 我会用英语谈论个人的一些信息,如年龄和电话号码。2. 我能从0数到10。3. 我能读电话号码。1、了解中西方的风俗习惯；2、有礼貌询问别人Module 4会用英语谈论自己喜欢的水果和向别人要水果。1、表达自己的喜好；2、尊敬长辈，关心亲人Module 5会用英语谈论家庭和亲属。1、爱家庭、爱父母长辈；
