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1、小学数学探究性教学中的问题及对策 小学数学概念教学存在的问题及对策 在小学数学教学中，应为学生创立一个比较开放的教学环境，利用探究式教学及讨论式教学提升学生参加学习的主动性，而且经过实践等方法引发学生自主学习的爱好，从而在整个教学过程中培养学生独立思索处理问题的能力。1.传统教学在过去的二十年中，中国的教学制度一向以传授式教学为主。尤其是数学教学，更多的老师认为应该采取传授式教学方法，这使得整个教学过程过于呆板而无法引发学生对于数学的学习爱好，只是向学生传授一门知识，并没有在教学过程中有意识地锻炼学生的动脑能力、独立自主能力、实践能力、综合整合能力等。从而无法达成中国教育体系所要求的素质教育的
2、目标。而且，因为采取单一的传授式教学，使得很多学生无法更为扎实地记忆所学习的内容，只是将老师在课堂上所讲授的知识死记硬背于脑中，无法将其融会贯通，从而使很多学生产生认为自己很笨无法学习数学的消极情绪，为了能够更加好地教授数学这一学科，在教学过程中，我们逐步探索出了探究式教学的方法。2.探究式教学探究式教学的意义探究式教学是我们在教学过程中逐步探索出来的对于现今数学教育更为适宜的一个教育方法，能够更加好地提升学生对于数学的学习爱好及为未来的数学学习打下扎实的基础。而且在教学过程中更多地培养了学生的独立思索能力，逻辑思维能力，和实践能力，等等。更为完美地表现了全方位培养学生综合素质的教育方针。探究
3、式教学的特征在小学数学探究性教学的过程中，学生经过老师的启蒙引导，更多地意识到应该自我评价而且做出改善，因此在学习过程中更多地进行实践和反思，并让学生学会自我欣赏和欣赏她人的优点。同时，在对习题或问题的讨论、比较的过程中，学生能够更扎实、更有条理地将所学的数学知识深烙于脑海，而且能够更为灵活地利用所学的知识，从而达成学生全方位的锻炼。在探究式教学的过程中，老师关键负责讲解两个方面，一个是发觉问题的原始过程，另一个是发觉问题的科学的思维方法。经过探究式教学，老师主动引导学生更加好地了解所教授的数学思想及概念定理，其必定愈加深入地了解所教授的内容和课程之间的关系，更轻易取得该知识点的整体概念。探究
4、式教学的方法探究式教学是学生在学习过程中不停地由老师渗透科学的思维模式及研究方法，从而使学生在学习数学的过程中学会用正确的数学思维方法来发觉问题而且处理问题。即使依旧是以老师讲授为主，不过其内容已经发生了质的改变：从曾经很单纯的讲授知识改变为将知识、能力、实践、素质融为一体的教育方法。独立进行探究学习独立进行探究学习通常情况下是老师的一个尝试性教学方法，在教学一开始向全部学生提出问题而且部署和该问题相关的任务，使得学生对该问题及任务展开独立思索，由学生本身来寻求解答的路径。老师为先完成的学生提供一个汇报讲解的展示平台，让学生在这一过程中饰演老师的角色。这种独立式探究教学对于学生的心理起到激励作
5、用，使得学生在以后的学习过程中更主动地完成学习任务，同时也激励其它学生更加快地完成学习指标，成为下一个“演示老师”。团体式探究教学团体式探究教学是将学生36人分成多个小组，部署不一样的课题进行探究，因为课题不一样，每个小组组员的分工也各不相同。通常情况下，在小组中任命一个本单元学习很好的学生为组长，分一次小组。由此，想做组长的同学能够更主动地表现自己，团结小组内的同学，热情地组织大家学习该课题内容，而且对于落后的同学给耐心的帮助。小组式探究教学关键是锻炼学生的交流能力和协作能力，因此要注意提问时所设定的情景模式，应该使每个小组组员全部能够有足够的讲话机会，调动学生讨论的主动性，更要给学生足够的
6、交流学习时间，如此便区分开了个人和团体的探究学习。实施探究式教学的效果走进实施探究式教学的课堂，会发觉其不一样于传统式教学课堂，更多的学生能够主动地参加到教学过程中，而且能够更加快地找到学习新问题的方法，在回复老师所提出的问题过程中，能够更为清楚流畅地组织语言，而且愈加自信。小组同学间相互帮助，而且在得到问题的时候第一时间根据各自专长寻求解答问题的方向及方法。在整个学习过程中，学生的主动性更高了，班级的资优生更多了。所谓教书育人，并不是将知识传授给学生后便放任自流，更需要锻炼学生的实践能力，而探究式教学则能更加好地挖掘学生的潜力，从而全方位地锻炼学生，调动学生学习的主动性。3.结论即使探究式教学存在着需要改善及商榷的地方，不过它已经能够利用于日常的教学当中。探究式教学能够培养学生自主学习的爱好，而且能更加好地锻炼学生的实践能力，知识技能。只有调动起学生对学习的爱好，学生才能够实现真正的愿学、乐学。不过，过分的开发也会给学习产生干扰，这需要老师来掌握合适的尺度，合适地保持一定的担心度，对于更加好地提升学生的学习效率，增强竞争能力全部有着一定的主动意义。
