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1、一年级数学说课稿有关一年级数学说课稿集合8篇在教学工作者实际的教学活动中,时常须要用到说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么应当如何写说课稿呢？下面是我收集整理的一年级数学说课稿8篇，希望能够帮助到大家。一年级数学说课稿篇1 一、说教材 本节课是一年级下册第和89页，找规律的例例3及“做一做。” “找规律”在新教材中是一个独立的单元,“找规律”作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律,颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律,假如这节课没有把握好,那么对学生后面的接着学习将会造成阻碍。学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步相识简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体
2、。 过程与方法：通过视察主题图,相识规律同时驾驭找寻规律的方法，通过涂色，摆一摆,画一画等活动培育学生的动手实力,激发创新意识。二、说目标 本节课的目标: 通过视察、操作等活动，能找出事物改变规律，激发学生感受数学、发觉美的情感。 2.能够设计有规律的图形排列。 3.能在生活中找出有关规律的应用。 教学重点:通过图形或物体的有序排列,初步相识简洁的排列规律,并会知道下一个图形或物体。教学难点：能够创建出有规律的图形 三、说学情 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象,只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼,思维很敏捷，这就须
3、要串联一个情景,引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁,关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问。另外,一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候,我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律,之后,联系生活、发觉规律,最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印,层层递进。 四、说教学法： 本节课，在教学方法上力求体现以下几方面: 1.从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。 “留意是学问的门户”、“爱好是最好的老师”可见学生学习的留意和爱好是
4、影响教学质量的重要因素。这节课,我力求从学生喜爱的“联欢会”这一生活情境动身,为学生的学习创设一个探究的情境。 2联系生活实际,学生体会数学与生活的亲密联系。观赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。 3.变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作实力。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式,转变老师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通。使学生能更好地去发觉，去创建。 4.创设多元情景、发展多元智能。 依据“多元强化”“多角思索”的理论。我创设多元情景，如摆规律,看规律,涂规律,观赏规律、编规律等活动,从多个角度
5、进行强化,让学生从多个角度进行思索,发展学生的多元智能。 五、说教学程序:一、嬉戏感知规律,引入新课。 通过老师贴星星，学生猜，再贴,再猜的嬉戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的,同时也让学生感到数学就在我们身边。 二、小组合作,探究新知在这一环节中,我利用教材上的主题图，制成学生熟识的活动情境,引发学生自觉参加学习活动的主动性，使学问的发觉过程融于丰富、好玩的生活活动之中,激发学生的探究意识。同时通过回答正确奖一颗星的方法,激发学生学习的爱好。 通过运用多媒体演示,让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。 三、智力闯关 在本环节,我把书上的例、例3分别设计成了第一关和其
6、次关，然后在第三关设计较难的猜一猜通过这三关的梯度训练,检测学生应用规律的实力，从最简洁的排列规律过渡到较难的排列规律,让学生在实践参加的过程中加深对规律现象的认知,真正的体现了以学生为主体,这不仅培育了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习爱好,将学问纳入到学问体系中加以综合，符合儿童的认知特点。 在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片,让学生在生活中找和观赏规律，让学生意识到数学离不开生活,让学生感受到规律能表现美、创建美并体现美的重要作用，体现了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创建一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发觉、去创建,培育学生初步的创新意识和
7、创新实力。四、活动总结。 这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律,学完以后，你有什么想法？ 你认为哪个小组表现最棒? 这个环节通过前面获得才智星的数目，让学生对自己的表现来一个评价,体现了与开头的连接同时对本节课学生学习的状况做了一个很好的总结。一年级数学说课稿 篇2 一、说课内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第页到页0的相识。 二、我对教材的理解1、教学内容在教材中的地位和作用 1的相识的编排与前面8、9的相识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再相识10、10以内数的依次，比较相邻两个数的大小,最终学习0的组成和写数。由于我们采纳的计数法是十进制计
8、数法,满十要向前一位进1,因此0的组成非常重要，它是今后学习以内进位加法和进一步相识100以内、万以内及多位数的基础。 、教学目标依据以上分析和新课标的要求,本节课要达到的教学目标如下:（1)引导学生经验相识10的过程，初步建立10的数感。 （)学会1的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对1的数概念获得全面相识和驾驭。(）结合数概念的学习,让学生感受数10与实际生活的亲密联系。（4）培育学生爱科学、爱祖国的情感。3、教学重、难点本课的教学重点：驾驭10的组成教学难点:让学生能从一组组成想到另一组组成。 、教具、学具打算Flash课件,为每两个学生打算一张记录纸和十个卡片苹果。 三、教法设
9、想小学低年级学生正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为相识的基础,因此本节课教学要为学生供应丰富的感性材料，运用直观教学法,操作发觉法，调动学生的多种感官参加,精确把握概念内涵。四、学法渗透自主探究与合作沟通是小学数学新课程标准提倡的学生学习数 学的重要方式。在教学中,让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生主动参加课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知,主动开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主子。 五、说教学程序依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程： (一)创设情境、故事引入激
10、发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小挚友都喜爱的故事“猜一猜”引入课堂,故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，经常欺压比它小的数，后来和想出了一个方法来应付9”课件演示到这,我就让学生来猜一猜，原委“1”和“0”想出了什么方法来应付?这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然,对数学学习产生了深厚的爱好，学生主动性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”,然后就板书课题：1的相识。 (二）自主合作，探究新知 1、数一数 好
11、玩的情境是孩子学习新知的有效平台,在这一环节中，我就设计了孩子们宠爱的魔术表演情境,让学生边看魔术表演边复习1?9的数数过程,并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地仔细视察，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用“10”来视察,如“画面上有0朵花、10颗星星”最终让学生用“10”来说一句话，这样设计,学生经验了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边,同时也培育了学生的语言表达实力。 2、“数字娃娃找家” 在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小挚友特别宠爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“10”各数字娃娃在玩耍的状况,到了回家时，其它数字
12、娃娃都回到了家,只有数字娃“、9、0”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小挚友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小挚友说10以内数的依次，如：5相邻的前面一个数是谁?这一教学形式新奇，富好玩味性,深受学生的宠爱,同时也有助于学习目标的落实。 为了巩固学生10以内数的依次，我还创设了神舟六号放射现场倒计时的情境，学生们热忱高涨，为了这个宏大的时刻而骄傲,为了能够与宇航员一起倒计时而喝彩。整节课的气氛到了高潮时刻,学生们纷纷说出自己的感受和日后的学习看法，这不正是同时和他们进行了一次有效的科学思想和爱国主义思想教化吗？ 3、比较1和9的大小。 我就利用课件出示点子图的,着重强
13、调9添上1就是10，让学生比较与9的大小时,我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号?这样一来不但可以训练他们的口头表达实力，而且也培育了他们的概括实力和有序思维。 4、教学10的组成和分解。 新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”在这一教学过程我努力挖掘数学的“应用性”。学习“0的组成”是本课的难点，尤其是让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了“分苹果”这一手脑并用的活动来冲破难点。活动时我是这样引入的:“小挚友,现在是苹果成熟的季节了，果园里的叔叔想请全班同学来帮忙摘苹果,但苹果摘下来以后，要把它们放到这2个筐子里，同学们想想,假如让你来放的话，可以怎么
14、放?”学生以同桌2人为一组,自己进行分工：一个负责写记录表,一个负责分苹果,然后,让学生看着这些分法，说说自己的发觉并汇报展示,学生说出了0的组成的记忆方法是:看到一组组成想到另一组组成，最终把1的组成进行板书，学生看着板书很快就发觉到:左右两边的数合起来都是“10”，而且左边的数越小,右边的数就越大,这样支配,不仅给学生供应了一个自主探究合作沟通的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能的机会，培育了学生的动手操作实力和发散思维,提升了本节课学习的思维性，达到了学问的内化。为了巩固学生们对0的组成的学习，我分别设计了猜糖嬉戏和对口令嬉戏。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。 、0的书写 在教
15、学10的书写时，我先让学生视察10和我们前面学过的数有什么不同?让学生比较得出0是由两个数组成的，而且左边的1和右边的与我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后老师范写数字“10”,最终让学生练写。这样设计是遵循了儿童的相识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一,老师的示范非常重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的09有不同之处。 （三)巩固练习,强化新知练习是使学生坚固地驾驭学问、形成娴熟的技能,技巧发展智力的重要手段,所以我就让学生完成了书本第65页“做一做”和第67页的练习。 (四)课堂总结 通过老师的提问:今日你相识了哪位挚友呢?今日你学得最兴奋的是哪一部分的内容？师生共同总结学习收获,既能引导学生理顺学问，又体现了实力的培育和学问的延长。（五）板书设计 本节课的板书,突出重点、难点、又便于学生视察,提高教学效率。一年级数学说课稿 篇3各位评委： 大家好！我今日说课的题目是（十几减九)，这是苏教版第(二）册第（一）单元20以内退位减的内容,这部分内容是建立在学生已经（相识20以内的数，驾驭10以内加、减法以及20以内进位加法的)基础上,教材通过（小猴卖桃、小兔买桃的童
