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1、九年级语文上册 第四单元 15不求甚解教案 新人教版备课班级九年级上课时间执教人课题：不求甚解 课时一课时教学设计课标要求阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。教材及学情分析教材分析：马南邨的不求甚解这篇杂文是一篇驳论，通过解释陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，以此为依据，对曲解“不求甚解”的观点作了否定。同时阐述了读书的要诀在于会意；读书要虚心，重要的书要反复阅读的观点。学情分析：九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习，部分学生可以做旁批，注重积累，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出一定的评价
2、。但大部分学生不会读书，赏析文章语言时，觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括。课时教学目标1、精读课文，合作探究学习作者运用驳论进行论述的方法。 2、正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张重点精读课文，合作探究文章运用驳论进行论述的方法；正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。难点学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。提炼课题了解文章运用驳论进行论述的方法，正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。教法学法指导教法：问题驱动法 点拨法学法：圈点勾画法 合作探究法 谈论法教具准备ppt课件教学过程提要环节学生要解决的问题
3、或完成的任务师生活动设计意图引入新课问题导入，进入新课“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？问题导入，激发学生兴趣，快速走进文本教学过程一、初读课文，整体感知二、合作探究，列出阅读提纲三、谈论文章论述方法四、当堂检测快速阅读不求甚解，并思考：1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？ 4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？5.作者最后告诉我们应该怎么做？
4、 合作探究，列出阅读提纲（板书）； 提示：按三段论的模式进行 文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。1.将下列的成语及其解释连线味同嚼蜡 为了小的利益，造成大的损失。吹毛求疵 指一下子弄通了某个道理。寻章摘句 形容写文章或说话枯燥无味。豁然贯通 比喻故意挑毛病，找缺点。因小失大 指读书只局限于文字的推求2.回顾本文论证思路，用简要的语言概括： 如：作者先：-再：-进一步分几点讨论了：-分别举了：-的例子。最后：-旨在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解主要内容。旨在合作探究的过程中，了解并掌握文章运用的论证方法.旨在引导学生分清楚立论与驳论的区别。检测当堂学生的掌握情况。小结“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。板书设计 不求甚解板书 （2、3段） 陶意不求甚解 （第4段） 吾意 道理论证 （5-8段） 人意 举例论证作业设计1. 积累两篇文中的对你有启发的句子。2. CD完成小练习册积累巩固部分。3.AB档完成绩优学案的预习交流的课堂探究中板块二。教学反思
