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1、春江花月夜课堂实录(“生成课堂”案例）执教者：李仁甫（课文出自苏教版唐诗宋词选读专项“风神初振的初唐诗”)学生板演,师生共同纠正:1.给加点字注音：滟滟 芳甸 似霰 青枫 扁舟 砧上 碣石。2.解释字词：霰 但见 扁舟。3简朴理解句子:鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。4.“吴中四士”指哪几种人？师:人们在课前预习时，有无什么问题?生1:“可怜楼上月徘徊”中的“可怜”如何理解?师：你能否把注释读一下？生1：“徘徊”指月光偏照闺楼，徘徊不去，令人不胜其相思之苦。师:你仔细领略一下,思妇对月光什么态度？生1:厌烦。师:由于月光惹人相思，“令人不胜其相思之苦”。既然思妇厌烦月光,但愿月光不要再徘徊了，
2、那么你看看“可怜”在这里是什么意思？生1:可惜。师:对。人们与否记得诗人杜牧阿房宫赋中也用过一例，原句是众：“可怜焦土”。师:对。请人们看看下面什么句子跟“可怜”一词相呼应?生2:“玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来”。师：你看月光多么恼人气人,居然“卷不去”、“拂还来”。可惜月光不遂人愿啊!尚有其她问题吗?(等待半晌）哦，没了。这首诗比较长,有3句之多，编者给人们提出一种规定背诵。众:啊师：看来你们不喜欢这首诗了？众：喜欢。师：那这样吧，我们暂且减少规定，把你最喜欢的句子先背出来。众：只喜欢一句。师:哪一句？众：“春江潮水连海平”。师:这规定太低了吧？你们太小看自己的能力了吧?这样吧，选择最适合
3、你记忆的句子先背诵，至少要持续背上6句。开始朗读，争取3分钟之后背上。众:好。(3分钟之后)师：时间到。谁先来背的?先背的同窗选择余地大，后背的同窗选择余地小。可要抢先噢? 生3：“江畔何人初见月,江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁”。师：她背诵了几句？众:句。师:多背了2句，了不起！(众鼓掌）其她同窗不着急背诵吧？众：不急不急。师：风格蛮高的嘛！（众笑)不着急，我们就来问问她为什么会最先记住这8句。生3:我喜欢。师：为什么喜欢？生3:由于这句诗写得很有趣,诗人好奇地问江边上最初见到月亮的是哪一种人？月亮最初是在哪一年
4、照亮江边上的人？师:江边上最初见到月亮的哪一种人？生3：第一种诞生在江边的人，或第一种来到江边的人。师:请问长江流域什么时候浮现古人类的?（众笑)据考古学家考证,早在大概170万年前,国内长江流域上游的云南就有古人类,这古人类叫元谋人。比较接近的,距今000近年,长江下游生活着河姆渡人。唐朝诗人张若虚不是考古学家,但她这一问,却问出了人类来源问题啊。你再看看,月亮最初是在哪一年照亮江边上的人? 生3：这个师：这不仅波及人类来源的问题,同步也波及月亮来源乃至宇宙来源的问题。有关月亮来源和宇宙来源的问题，课后你们去问问地理教师或查阅有关资料,目前就不去探讨了。敢于问“来源”问题的人，多为哲学家,而
5、诗人少见。屈原曾有“天问”，目前张若虚有“月问”。有关“月问”,除了张若虚，古代尚有谁?众:苏轼,“明月几时有，把酒问青天?”师：对。唐代尚有一种诗人问月，她就是李白。她有一首诗就叫做把酒问月，其中有这样几句“今人不见古时月,今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此”。（板书出诗句)无论是李白，还是苏轼,她们都生活在张若虚之后。或许她们都参照了张若虚的“月问”。再回到刚刚的问题,“江畔何人初见月，江月何年初照人？”那么比较起来,“人”和“月”究竟有什么不同?生3：“月”长期、永恒，而“人”短暂、渺小。师:你感悟得非常精确。但是这种矛盾，张若虚还是从哲学的高度加以解决了。她是怎么说的？生3
6、:“人生代代无穷已，江月年年只相似”。师：这句话是什么意思？生:作为个体的人虽然短暂、渺小，但作为整体的人类却是代代相传,“无穷已”。师:诗人想到这里,不禁感到一点欣慰。是的,月亮见证了一代又一代人的浪漫故事,而一代又一代人也见证了月亮的纯情。就在唐朝的这个晚上,长江边上再次上演了一出浪漫的故事。好，我们一起来把这布满哲理的几句诗朗读一下。众：“江畔何人初见月青枫浦上不胜愁”。（跑到一位同窗面前)师:你背的几句是？生4:“春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”。师：正好6句，背得不错。你为什么喜欢这几句?生4：这几句意境很美。师：写了哪
7、些景物?生5:春江潮水,海上明月,芳甸，花林。师：景物的中心是什么?生5：月。师:如何写月的？生5:通过潮水写月,通过花林写月。师:用了什么手法?生5：烘托。师:是的，烘潮托月,烘花托月。那么烘托出月亮的什么特点?生5：明亮。师：是的,“何处春江无月明”。你刚刚说欣赏这里的意境美，那么由明月、潮水、花林构成的意境究竟是什么?生5:清洁,明亮。师:尚有呢?生6:幽静，恬美，阔大。师:其实，下面4句也显示了这样的意境，我们一起朗读一下。众：“空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。师:诗人为什么要一开始用10句来描写这样的意境?生:引出下面的“月问”,为诗人布满哲理的思考
8、作铺垫。生：也为背面“明月楼”上的女子怀念远方的游子设立了空间背景,营造了情感氛围。师:说得均有道理。我们一起来朗读一下开头0句。众:“春江潮水连海平皎皎空中孤月轮”。师：10句描写景物,6句揭示哲理。我现场调查一下,刚刚自选背诵的6句也在这前6句范畴中的同窗，请举手。（大多数同窗举手。)师：是的,前16句的确写得很美。但是剩余的22句,同样写得并不逊色。有了景物的渲染和哲理的铺垫，爱情主人公终于正式出场了。这事实上是写了游子思妇的爱情故事。下面我们互相提示，一起背诵吧。如果背不上,可以看课本。众：“可怜楼上月徘徊落月摇情满江树”。师:这些文字集中写了思妇的情感故事,目前请人们分析一下这个思妇
9、的情感。生：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”，写出了她对游子的怀念。师:尚有吗?生10：“昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。江水流春去欲尽,江潭落月复西斜”，写出了她对青春年华的爱惜，对美好生活的向往。师：尚有吗?生11：“不知乘月几人归，落月摇情满江树”，写出了她对将来的迷惘与对游子未归的失望。师:这一点补充得较好。不妨体味一下最后一句。“落月摇情满江树”,作者融情于景,以月落江树来抒发离情别绪。此外,最后写“落月”,而此前月亮又是如何运营的?生1：一开始是“海上明月共潮生”,后来是“楼上月徘徊”,再后来是“江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾”。师：是的,月“生”月“徘徊”，月“斜”月“落”,全
10、诗以“月”为线索贯穿全诗，构造严谨却又有流动之美。除了构造上的这个特点之外,我们在前面还探讨了本诗的某些特色。谁来总结一下?生13：意境美，哲理美。师：既然你归纳为“美”，那么不妨把背面的文字归纳为情感美。意境美、哲理美、情感美，也可以说归结为一点形象、哲理与情感的和谐结合。同窗们，你们想理解诗的题目“春江花月夜”的来历吗？众:想。师:春江花月夜本来是乐府歌曲名，相传为南朝陈后主所作，原词已不传。后来隋炀帝又曾做过此曲,乐府诗集收春江花月夜七篇，其中有隋炀帝的两篇。由于有皇帝带头，因此某些大臣便一哄而上,纷纷以“春江花月夜”为题来写这种宫体诗,例如隋朝诸葛颖写过一首春江花月夜：“花帆渡柳浦,结
11、缆隐梅洲。月色含江树，花影覆船楼。”(板书)你们觉得如何?生14:景色写得美，但情不动人。生15：风格不高。生16：作者没有什么真切的情感体验，只是吟花弄月。生:堆砌辞藻，无病呻吟。师:同窗们欣赏趣味很高。的确这样的宫体诗,可以从技术的层面进行批量生产。这样的诗才气有余而才情局限性。六朝文章的名声简直被此类宫体诗糟蹋够了!后裔的诗人如果想拾掇起“春、夜、花、月”这样的俗套题材,无异于引火烧身,也许会断掉一世英名。但是，有一种诗人具有强大的发明力，能化腐朽为神奇,例如张若虚。她的发明力在于,把诗情、画意和哲理完美地结合在一起，营造了亦梦亦幻的诗境。试想，如果只有画意，只有前10句,感觉恐怕跟“花
12、帆渡柳浦,结缆隐梅洲。月色含江树,花影覆船楼”差不多吧?如果只有“江畔何人初见月，江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水”这几句，那么诗就显得抽象、单调。如果只有后22句,似乎缺少广阔的气象,缺少深刻的哲学背景，沉湎于爱情之中的那个思妇就成了宫廷诗人笔下的小女人，或者成为温庭筠笔下那个“照花前后镜”的小宝贝。由于情感美、意境美和哲理美,或者说由于诗情、画意和哲理完美地结合在一起,张若虚的这首春江花月夜在大量的同题诗歌中拔得头筹,被闻一多先生誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”，并被闻一多先生觉得“替宫体诗赎清了百年的罪”。毕生仅留下两首诗的张若虚，重要因这一首诗,被喻为“孤篇横绝，竟成人们”。最后，让我们一起朗读全诗。众:“春江潮水连海平落月摇情满江树”。
