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1、运用农村本土资源拓展幼儿园游戏活动 -民权秦家街幼儿园 王彩霞导语：随着我国幼儿教育的发展，农村幼儿园的教育质量也愈加受到重视。目前，农村的幼儿教育正慢慢脱离“小学化”的模式，但游戏作为幼儿园的基本活动却没有得到发展。教师普遍认为主要原因在于农村资金不足致使游戏资源匮乏。我认为，基于普适性的自上而下的资源建设只能促进一时的发展，无法解决根本问题。幼儿园只有寻求适宜并满足本园个性化需求和持续发展的本土资源，方为长久之计。 农村幼儿园游戏资源没有得到有效开发和利用，主要表现在：第一，农村幼儿园盲目向城市幼儿园学习。沙土本该是农村地区最经济、最有效的游戏资源，裘指挥副院长曾言“在幼儿园里，有一个小土
2、丘都是好的，那将成为孩子最感兴趣、最爱探索的场地”。但现在这些资源不仅没有得到利用，反而在被摧毁。如农村的园长去城市幼儿园观摩，看到橡胶操场、橡胶草地、大型玩具，回到农村当即改革，标题“向现代化幼儿园学习”，将孩子们喜爱的泥巴地、小土丘铲平，小水沟填满，铺上水泥地，引进大型器具。这种盲目学习反使农村幼儿教育失其本真；第二，幼儿园的农村本土资源没有得到有效利用。农村幼儿园也许没有精致的环境布置，没有昂贵的乐器和积木，但是农村幼儿园里不缺的是沙土泥石，不缺的是花草树木，不缺的是废旧物品，为何这些本应最低结构，最高效，最适合孩子游戏的资源却不能被运用起来呢？第三，农村周边的社区资源没有得到开发。山川
3、、河流、稻田、池塘、动植物等丰富的自然资源都是农村幼儿园可运用的游戏资源。所以我认为，农村幼儿园并不缺乏游戏资源，缺乏的是资源开发利用的精神和理念。一、 孩子天生好游戏，孩子天生爱自然。无论是花红柳绿的春季、蝉鸣如诗的夏季、丹桂飘香的秋季，还是白雪飞扬的冬季，孩子无时时针刻不被这些自然的景致所吸引。孩子们会美妙的花香鸟语中沉醉，他们在广阔的带有泥土清香的草地上玩“老鹰捉小鸡”、“跳绳子”、“荡秋千”，他们在沙土地上“打泥仗”、“找蚂蚁洞”；他们在幼儿园里面的桂花树旁边游戏，然后采集清香的桂花回到家制作“桂花炒年糕”；在玉米丰收的季节，他们可用回收的玉米棒子来建构自己梦想中的城堡。自然和游戏让孩
4、子快乐。二、联系幼儿生活实际，巧用周边的环境资源陶行知先生曾指出“教育与生活紧密相联，不能脱离社会生活，生活决定教育，只有与生活相结合的教育才是真正的教育”。在农村，儿童的生活与生产劳动息息相关。春天，孩子会参与播种；夏天，孩子去采摘蔬菜；秋天，孩子们一起挖花生；冬天，孩子们在雪地捕鸟。这是孩子们的生活，他们的认知来源于生活，与生活紧密相关。在角色游戏中，他们可以是收割稻子的农民，可以是种蔬菜卖水果的菜农和果农，也可以是捕鱼的渔夫。他们可以是生活中的任何角色。同时，教师也可以开辟园外游戏场地，开展如“游览大自然”、“攀山运动赛”、“摘果子”、“唱山歌”等生动有趣的游戏活动。案例：成人眼里普通的
5、石头，在孩子看来都是难得的宝贝、亲密的伙伴、充满了魅力。我校教师利用地理优势，就地取材，带着小朋友们从学校旁边的小河边，捡来孩子们喜欢的石头，简单清洗。小朋友们根据石头的形状大胆展开想象，尝试在石头上绘画与装饰自己喜欢的形象。用石头摆出各种图样，在石头上画出一座座漂亮的小房子、小汽车、小动物并设计出了一个小镇、鸡妈妈带着她的鸡宝宝正散着步、南极的企鹅也来凑热闹了 看着一个个成果，孩子们很有成就感呢。 这个活动让幼儿体验到接触自然的快乐，又增强了他们在不同材质上进行美术活动的创造能力。 三、家园合作共育，试用家长资源家园合作共育是一个永恒的话题。孩子的发展离不开家长，幼儿园的活动组织也离不开家长
6、的支持。在农村，幼儿园应利用丰富的家长资源。教师要帮助家长转变教育观念，让家长与幼儿共同组织参与游戏活动。如教师可让参与幼儿园游戏材料的投放，活动前让家长帮助收集瓜藤、竹条、茶子、毛线、纸盒等废旧物品；教师也邀请家长作为家长老师来教孩子们植树、种蔬菜、养花等，邀请能唱戏曲、跳广场舞和表演杂技的家长到幼儿园表演，教孩子一些简单的唱曲与玩技，丰富孩子们的认知，发展其动作技能。 其实，农村的本土资源不仅能运用于游戏当中，它也可运用于主题教学活动。但无论怎样，我们都应该深刻地认识到农村本土资源的有效开发和利用不仅能促进农村幼儿园课程建设，更能为农村的幼儿教育开发一片新天地。最后，我希望农村幼儿园能发挥本身的乡土资源优势，寻找以园为本的教育资源，来建设自身的特色课程体系，提高农村幼儿教育质量。
