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1、 培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下我们每位教师都必须思索的现实问题。 我根据名师的经验和专家报告,尝试了“预习质疑讨论反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。我们数学学科的严谨性更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是知识与实际运用的老大难问题如何克服以往的“老师举例，学生解例”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，更多的是被动接受，无法达到让数学回归现实，解决实际问题的能力。这种被动消极的数学课我思考了好久决定尝试一种小组合作的学习方法
2、，在开学的三周内，先在八年级进行了试验，现把初步的思路简单介绍： 数学课，一反常态，先复习要运用到的公式，由此分析出题的要求及目标。针对多次出现的问题，而提出“合理应用所学公式，灵活运用公式之间的联系解决实际问题”的总体要求。 然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说解题思路、步骤和注意事项，组长归纳，老师整理和加以强化。 静思独立，老师观察各小组的情况。 讨论后，组长示意加以归纳。 统一完成后，合作归纳并指出注意事项，强化错误细节。 第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。 第二步：再交换挑毛病，指不足（比如书写格式，公式应用等）。 第三步：本组探讨解题思路，发现巧妙出可
3、以用红线标出，以供资源共享，后品味反思其他组的评价，结合本组的感受，对本组提出中肯的建议。 最后，交流心得。每组推荐一份完整的解题过程，由负责人根据各小组情况记分，然后由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并归纳不足（共性的东西），思考同类型题的解题思路与方法。 经过这样活动，学生以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学掌握一种解题方法，同时还能大大增加学生解题视野，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。 由于刚刚开始，毕竟有它的极多不完善的地方，比如时间的分配，各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等
4、等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。 让赏识走进数学教学叶澜教授曾说“教师只有用创造的态度去对待工作，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的快乐，使教师真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业。”传统的观念认为，教育最大功能是“传道、授业、解惑”，即传播知识，但随着知识经济的到来，教育还具有培养创造精神和创新人才的功能，教师倘若没有创新的精神，势必会阻碍教育功能的最大实现。试想，如果一个老师长期使用一种模式为学生上课，多年来一直用一种设计教授某门课程，这将严重挫伤学生学习的积极兴趣，另外这也是一名教师的最大悲哀，更是教师对新课改精神的无情漠视。要让学生对数学学习每天都有新感觉，对每堂课都
5、兴趣盎然，教师就要不断创新。更重要的是，我们还要培养学生的创新意识和创新能力，而教师创造性思想和创造性工作是教育学生的最佳榜样，因此教师要重视创新，要不断的反思、改进、创新。经过几年的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进数学教学，可以提高教学质量，让学生爱上数学。具体从以下几个方面入手:一、教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主
6、和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好数学的关键所在。 二、相信每个学生都能成功 罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、理论教学中，让学
7、生多一点自我感觉 在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高学生的解题思路和知识的应用性。 四、应用教学中，让学生学会体现自己 在应试教育的机制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。教师允许学生有不同层次的发展，并抓住学生解题方法，加以鼓励：如精炼的证明过程，公式的灵活运用等，唤起学生学习的热情和自信。教师语言以鼓励为主，当然对于存在的问题和不足需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后学习数学，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生学习中的一些缺点，效果明显，并能很快提高学习兴趣。 这是我最近教学过程中的一点点反思与思考， 在教学过程中我还有很多不足，我将不断反思、改进、创新，争取出色地完成教学任务，做一名受学生喜爱的老师。
