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1、中学老师读书心得自主开放式和三精活力课堂精学开放式课堂“自主开放式”和三精活力课堂的“精学”温泉中学刘华语文老师汪秀梅老师在十种阅读教学诵读形式中提出的“自主开放式”指的是课堂交给学生，由学生提出问题，自己解决问题，教者的主导作用表达在调控课堂流程，参与学习交流，必要时点拨，梳理或提升。要做到先学后教；或者只学不教，教隐藏在检查、交流中，或者点拨、启发中。语文课程标准提出建立开放而有活力的语文课程。“自主开放式”是与传统的“封闭”相对的，自主开放式的课堂是以学生的语文生活经历和成长需要为根底，尊重学生的情感体验，尊重学生的个性思维，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。汪老师在自主开
2、放式中指出，这种形式除了语文阅读教学中运用，还可以在语文综合性学习中使用，开放的学习资，开放的课堂空间，自主的学习形式，自主的学习过程等。这种形式不限与课堂、不限于教科书、不限于校园等，强调的是师生对课程文本的互动，强调师生对课程的构建，从而进步学习效率。仔细琢磨，“自主开放式”和我校的“三精”活力课堂有着很多异曲同工之处。“三精”活力课堂“精学”中强调的是学生“会自学”、“会互学”。学生在每节新课前，能积极主动的开展自学活动，根据学科的不同，老师引导学生有细致目的的预习；学生课堂互学，课堂上，每个小组都有自由学习和讨论的时间，向老师质疑发问，同学之间互提互问，课堂练习过程中的互相修改等一系列学习活动，通过合作的方式进展疑难的探究，到达解疑释难、深度学习的目的。两者之间，学生的学习积极性、自主性都得到重视、激发，锻炼了学生的学习才能。当然，通过阅读专著，更加充分印证的是我校的“三精”活力课堂的正确性、科学性。相信在以后的教改路上，“三精”活力课堂更会展示其出色的一面。第 页 共 页
