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1、浅谈老师教学决策的意义和影响因素论文浅谈老师教学决策的意义和影响因素论文【摘要】：p ：教学决策是为理解决教学问题和实现教学目的，老师在多个教学方案之间进展抉择的过程，是老师自我管理的一局部，其意义在于不断寻请教学创新。老师教学决策根据不同的标准和目的，可以进展不同的分类。其影响因素可以归结为教育制度、决策划机、决策才能、社会支持以及对学生的理解程度等五个方面。【关键词】：p ：教学决策；意义；影响因素老师教学决策的研究，本质是从决策理论的角度去描绘或者标准教学行为，创新教学研究与理论。曾获诺贝尔经济学奖的美国管理学家赫伯特A西蒙(HerbertA.Simon),1947年发表了其代表作管理行
2、为管理组织决策过程的研究一书，书中有句名言:“管理就是决策”。“决策”不是教学研究的内生术语，“决策一词首先在20世纪30年代美国的管理文献中出现。”而“最先把决策引进教育领域，提出教学决策这一概念的，是美国学者亨特(HunterM.)。1979年，亨特发表了TeachingIsDecisionMaking一文，其中把老师定义为教学决策者。1老师教学决策的涵义根据概念的种属关系，“老师教学决策”是种概念，而“决策”是属概念，后者的外延包含前者的外延。要理解“老师教学决策”，首先要讨论“决策”的内涵aM.W.艾森克和M.T.基恩在认知心理学的“决策”一节中开篇就说:“当我们面临个人选择时(例如是
3、去法国还是西班牙度假)，几乎每一个选择都是得失相伴。那我们该如何决策呢?”他们道出了“决策”出现时最重要的特点，即人们面临两个或两个以上的选项时，只能做出一种抉择，难以“鱼和熊掌兼得”。孙绵涛教授在其教育行政学概论中说:“所谓决策，就是对假设干个准行动的方案进展选择，以期优化地到达目的。在管理经济学中，以赫伯特A西蒙为代表的决策理论学派认为，“决策贯穿于管理的全过程，管理就是决策。组织成员(包括管理人员和职工)都是为实现一定目的而合理地选择手段的决策者。”所以，决策就是抉择，具有目的性。详细地说，决策是指为理解决问题和实现目的，主体在多个备选方案之间进展抉择的过程。显然，决策的情境包括四个要件
4、:一是出现问题;二是存在目的;三是备选方案不止一个;四是要花费一定的资(即时间、精力和物力等)。老师教学决策按照不同的标准和目的，可以有不同的分类。一种常见的分类是按照课堂教学过程的不同环节，分为教学前决策、教学中决策和教学后决策三种，这种分类有助于对课堂教学的全程进展决策分析p 。按照决策内容的不同，可以分为教学理念决策、教学方案决策、教学形式决策、教学目的决策、教学内容决策、教学方法决策和教学评价决策，这种分类有助于老师对教育教学活动的所有要素进展配套性的决策分析p 。按照老师教学决策的积极程度，可以分为主动教学决策和被动教学决策，这种分类可以用于考察老师对职业开展的详细态度。主动教学决策
5、是动态决策，它使老师不断“思变”，积极改变教学方式，追求卓越;被动教学决策是惰性决策，只要没有外界的变革压力，老师就不会改变教学方式。按照每次决策有效时间的长短，决策又可分为瞬间教学决策、短期教学决策、中期教学决策、长期教学决策和终身教学决策，这种分类有助于考察老师教学决策的连接性。2老师教学决策的意义西南大学教科所宋德云博士和李森教授指出:“长期以来，老师的决策权没有受到应有的重视，老师通常被认为仅仅是决策的执行者，而非决策者。这就导致了老师自身的决策意识淡薄。”同时，老师教学决策有如下意义:(1)有利于老师对教学本质问题的进一步认识;(2)有利于促进老师的专业成长;(3)有利于进步教学的有
6、效性。其实，概念的内涵决定着概念的意义。根据老师教学决策的涵义，老师教学决策意味着老师不断地寻找新的、更加有效的教学方案，即老师在每一次教学活动中，寻找和比拟多种备选的教学方案，以实现最有效地进展教学。这是一种创新教学的方式。“数量孕育着质量”，老师通过不断地寻求最有效的教学方案，创新教学理论和教学方法，进步教学程度。所以，老师教学决策的意义在于:不断寻请教学创新。老师寻找和比拟多种教学方案的过程，其实就是创新教学，搜索最正确教学方案的过程。在这个过程中，尽管老师不一定可以找到和施行最正确教学方案，但有望找到新的、更加有效的教学方案，从而实现教学创新，进步教学才能。教学决策和教学设计的最大不同
7、，就在于教学决策强调不断寻求新的教学方案，努力进展教学创新。3影响老师教学决策的因素3.1教育制度教育制度包括跟教育教学工作有关的法律法规、现时政策和学校规章制度，它规定着老师应该做什么、不应该做什么，对老师的教育教学行为具有明显的导向作用。制度规制着老师教学决策的自主权边界，对老师的教学决策权具有决定性影响。例如，在招生录取方面，中国采取的是统一招生考试制度。这种制度决定了老师在统考科目上的教学决策权较小，因为老师必须围绕着考试的相关知识点进展应试教学，必然导致中小学的教学形式单一化。此外，老师职业道德对老师具有行为准那么的作用，因此教育制度还包括国家和社会对老师的职业道德要求。1991年的
8、中小学老师职业道德标准对老师的职业道德修养提出的原那么要求，成为老师教学决策过程的根本价值追求。3.2老师教学决策的动机所谓决策划机，就是老师发动和维持教学决策的一种心理倾向，是老师进展教学决策的内在动力。根据心理学原理，动机由需要和诱因引起，当遇到教学问题时，老师教学决策的需要就会产生;当这种需要可能得到表达和满足时，老师教学决策的诱因就会出现。教学决策的需要和诱因，无论是来自外部，还是来自老师自身的体验、愿望和行为，都会促使老师产生解决教学问题的决策划机，根据需要解决的教学问题的意义和价值进展决策。因此，决策划机的产生对老师教学决策具有重要的意义。首先，老师教学决策的动机决定教学决策的倾向
9、性。老师的决策划机一旦形成，就会使实现教学目的的意义明确起来，从而使老师在众多备选的教学方案中尽快选择。其次，决策划机决定着教学决策的积极和自觉程度，直接影响着教学决策的质量和效果。老师只有具有程度较高、强度较大的决策划机，才会在教学决策中确定明确的决策目的，并为之采取积极的行动，决策效果更加明显。老师的抱负程度和进取心是实现某种理想的自我期望与要求，它长期影响着老师教学决策的动机程度。假如一个老师拥有较高的抱负程度和进取心，就会对自己的工作提出更高的标准，从而促进教学决策。反之，那么工作马马虎虎，得过且过，很少产生解决问题的动机和愿望，也就不会有高质量的.教学决策。因此，老师应当具有某种使命
10、感和责任感，对学生和教学敢于负责，以最大的毅力去完成所承当的教育教学任务和使命。老师教学决策不仅要着眼于学生的“今天”，更应该紧紧盯着学生的明天。3.3老师的决策才能老师的决策才能是指对教学方案拿主意、下决心，做出最正确选择的才能。老师只有深谋善断，才能敏捷而准确地发现教学问题;只有可以确定合理、明确、可行的目的，才能正确地分析p 、比照多种教学方案，权衡利弊得失，做出更为理想、更为经济、更具有可操作性的教学决策，进展更为有效的教学。显然，老师要进步教学决策程度，就要把增强决策才能放在优先位置。一般而言，知识程度高的老师，教学决策才能也强。丰富的知识是老师获得教学决策信心、控制教学决策过程、确
11、保教学决策成功的根底。随着知识经济的开展，人类的知识存量迅速增长，因此，老师必须加强知识和经历的学习与积累，系统理解教育教学的理论知识，拥有纯熟的专业知识，深人理解决策理论，广泛涉猎综合知识，并自觉地在教学决策理论中磨练决策才能。3.4社会支持的程度一个充满鼓励、信任的外部环境，在一定程度上可以进步老师教学决策的信心和质量。而一旦处于负向鼓励的环境，老师在面临困难时就极易放弃。所以，老师获得同事、领导，以及管理制度的支持，对教学决策能起到积极的作用，反之，那么会产生负面的影响。当然，在教学决策上，老师可以主动争取社会支持，争取各种力量的配合。3.5学生状况的掌握学生，无论个体或集体，都影响着老
12、师教学决策的取向和效果。最有效的教学决策建立在丰富的信息之上，其中，学生是教学决策的重要信息来之一。研究学生、理解学生，是老师需要经常研究的课题。老师的工作对象是有思想、有个性、有自尊心的学生，要做好教学决策，必须从理解和研究学生着手，包括理解学生个体和集体两个方面。主要是学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣特长、性格特征、成长经历以及家庭情况等等。对学生个体进展综合理解、全面分析p ，有助于理解学生集体。理解学生集体，除德、智、体、美、劳等情况外，还要重视研究班集体的开展情况、学生干部状况等。理解学生，老师可以选择观察法、谈话法、问卷法、访问调查法或书面材料分析p 法。总之，教学决策要求老师充满爱心和信任，擅长观察学生，尽量熟悉每个学生，重视学生的课堂反响和书面材料，从而不断进步教学决策的效果。第 页 共 页
