我是什么教学反思

《我是什么教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我是什么教学反思（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、我是什么教学反思 我是什么教学反思1 这是一篇拟人的科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式,以朴实而生动的语言，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性,所以学生学起来兴趣盎然。 在识字教学时，我采取的是集中随文识字和分散随文识字,把生字最多的第四自然段作为重点来教，先让学生借助拼音自读、和同桌一起读,然后在去掉拼音试读,在学生觉得读好了的时候，再指名读词语、男女生赛读,孩子们很顺利的掌握了字音。对字义和字形的理解是放在读文中进行的,如“温和”和“暴躁”,学生回忆家庭中爸爸妈妈的

2、情况,借以读出这两个词的不同感情,再通过自由识记和对比识记来记住生字“躁”。“浮”“雹”字的教学是随课文学习的,在识记时运用了换偏旁、编儿歌等识字方法。识字效果还是比较理想的。在理解课文时,我始终以“水这位魔术师”来引导学生读文，抓住第一、二段中的重点词语来体会水的不同变化,借助图片、动画等多种方式，引导学生观察感知水可以变成汽、云、雨、雹子、雪,抓住“落、打、飘”来体会用词的准确性,了解云的不同变化。根据板书及时总结，梳理课文，学生对课文内容有了清晰的认识，读懂了我是什么。 不足之处是朗读指导有所欠缺，学生泛泛而读，没有深入文本，老师也没有及时的进行范读引导。 对写字的指导也不到位,虽然抓住

3、了“冲、池、黑”，指出了两点水、三点水、四点底的不同写法，却只是重点指导了一个“黑”字，指导面窄了，点评如蜻蜓点水。 我是什么教学反思2 我是什么是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文,因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的,这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”,我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。 一、魔术激趣,整体感知 根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，在导入时,我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意，自然

4、地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。 二、紧扣主线,朗读感悟 学习课件时,首先抓住中心句“我会变”。根据水的形态变化,我们从变“云”，让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词“落”“打”“飘”，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。 三、利用多媒体，提高课堂效益 投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化,“白衣服”是在早上和中午的时候,“黑衣

5、服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时，教师引导学生读、想,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,使他们真正成为学习的主人。 我是什么教学反思3第一课时 设计理念:本课设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题,使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学

6、”。 教学要求： 1. 学会0个生字,会认6个生字。2.能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生保护水资源,维护水资源。 4 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 了解水的三态变化。教具准备： CAI课件,生字词卡片。教学过程: 一、悬念激趣，导入新课。 .大家知道我是谁吗?请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自身是谁。你们能帮助猜一猜吗？2 教师配乐范读课文,让学生边听边猜“我”是谁。(板书课题,齐读课题。）二、通读全文,整体感知。 1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

7、2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。 .全班交流，教师随机指导认读生字、新词。 三、学习全文。1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是,你必需知道这个问题的答案,而且，这个问题的答案必需在书上。 2. 学生自由读课文,准备问题。 3. 小组交流问题。 4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。 5. 梳理全文,完善板书。 . 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。 四、扩展练习。 课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。 1.你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。 3. 说说人类想出了哪些方法使水

8、只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗?板书设计:1我是什么 形态汽云雨雹子雪 水状态静动性格温和暴躁我是什么说课稿【说教材】 我是什么是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会出现出的不同状态以和水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重点内容可分为三个局部:水的变化；水的形态;水给人类带来的利弊。 【说理念】 本课设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利

9、。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。依据新课标要求和设计理念,再结合教材重点和学生的年龄特点,第一课时可制定以下的教学目标和重难点。 【说目标】1. 学会10个生字,会认6个生字。 . 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。 . 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生保护水资源，维护水资源。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点:了解水的三态变化。

10、【说教法】 低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充沛发挥学生的主观能动性,培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法:1直观演示法。 通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能,让学生在动脑、动口、动手中参与训练,激活思维,读懂课文的词句。 2.多媒体辅助教学法。 这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。 . 鼓励欣赏法。 在小组中、班集体中的点评,主要是鼓励学生充沛地展示才干,满足他们希望得到赞许、羡慕，体会胜利的心理特点,激起学生学习的欲望，增强学习的信心。 【说学法】1. 自主学习法。 2. 合作学习法。 在

11、教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点,坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。 【说教学】在此基础上，第一课时充沛利用互动的形式，在教师的引导下,通过自主、合作的学习方式研读全文。 一、巧设悬念，初步感知。由师生互相介绍自身,引出“我们每个人都知道自身是谁，可是有个小朋友却不知道自身是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时,学生的注意力高度地集中,迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文,学生积极地开动脑筋,猜出谜底就是“水”。 二、通读全文，整体感知。 1 自由读课文

12、,说说你是怎么猜出来的。 2 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。3全班交流，教师随机指导认读生字、新词。此环节是让学生在充沛朗读课文的基础上,自主选择喜欢的段落进行交流,整体感知课文,达到生生互动。 三、师生合作,小组研读全文。 1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是,你必需知道这个问题的答案,而且,这个答案必需在书上。 . 学生自由读课文，准备问题。 3.小组交流问题。 学生根据教师的要求,仔细地读每一句话,精心地设计问题。在自主学习的基础上,合作交流,集思广益,完善问题,进一步达到生生互动。 4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。 我是什么教学反思4 我是什

13、么是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的特点,利用多媒体画面展示，引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,从而拓展学生知识,丰富课堂教学。 一、紧扣主线,理解朗读 文章的主线落在一个“变”字上，全文思路清晰，围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,抓重点字词,“落”“打”“飘”，这三个不同的现

14、象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。 接着继续引导“我还有什么变化?”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好,读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里

15、流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解,知道水温和时会做很多好事,读出温柔，和气的感受;水暴躁时做过许多坏事，读出厉害,发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现,我采用女生读温和的部分,男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文,不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。 二、利用多媒体,提高课堂效益、投映画面，突出重点。学习第一自然段,首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化,“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上,“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。第三自然段我先用课件出示各种水的图片,从平静的湖水到汹涌海涛，先让学生用自己的词语来形容你看到的水。他