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1、关于幼儿园说课稿大班范文锦集十篇作为一无名无私奉献的教化工作者，就有可能用到说课稿，是说课取得胜利的前提。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的幼儿园说课稿大班10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。幼儿园说课稿大班 篇1一、活动设计意图平常我班的小挚友对区角里的图书特别感爱好，对书上的一些汉字感到很新奇，常常问老师这个是什么字？那个是什么字？我把一些简洁的象形字告知了孩子们，拿出了“山、水”这两个象形字让孩子们视察。在收集材料中，孩子们是爱好不断扩散，为了满意孩子们的这个新奇心，并产生了这个主题活动好玩的汉字。二、活动目标：关注四周环境中的汉字。1、激发幼儿对汉字的爱好。2、尝试依据图
2、画，象形字认读相对应的汉字。3、了解汉字的起源，知道汉字是中国人独创的文字。三、活动打算：1、一些简洁的象形字卡片（有英文、字和中文、字两种卡片）。如：“火、口、山、水”等。2、和汉字相对应的图片。重点：引导幼儿认读汉字理解字义。难点：依据汉字正确驾驭读音。四、教学方法：1、说教法：新纲要指出：“老师应成为活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动我采纳的教法有：引导法、嬉戏法、情景教学法、沟通探讨法、赏识激励法。2、说学法：新新纲要中指出，幼儿的基本活动，因此在整个活动中，我始终让嬉戏贯穿整个教学过程。以幼儿为主体，创设情景，让幼儿主动参加，在玩中
3、学，激发幼儿学习的爱好。采纳的方法有：自由尝试法、自主探究法、嬉戏法。五、活动过程：1、找汉字：出示英文字卡和中文字卡，让幼儿比较这两种文字一样吗？请小挚友找出其中的汉字，并告知幼儿汉字是中国人独创的和运用的文字，可以用来记录，是一种符号。2、看图猜字：幼儿感知象形字：出示挂图（遮住汉字部份）以嬉戏方式启发幼儿辨别象形字，引导幼儿视察汉字：“火、日、山、水”图画部份和象形字。猜一猜，认一认，并说说这些汉字是怎么认出来的？帮助幼儿了解我国最早的文字叫象形字。3、嬉戏找挚友尝试看图识字：以看图猜字的形式启发幼儿相识象形字，激励幼儿为象形字配上对应的现代汉字，引导幼儿在认读的过程中，老师刚好订正幼儿
4、不正确的发音。4、沟通关于汉字的阅历：你望见过这些汉字吗？你在什么地方见过？5、组织幼儿分组进行读字，举字卡的嬉戏，巩固所学内容。幼儿园说课稿大班 篇2一、设计意图注意幼儿的爱好和终身教化是我活动的两大特色。幼儿园是现代幼儿生活学习最为熟识的环境之一，活动起先我就从让幼儿在活动中体验情感看法着手，注意幼儿参加活动的过程。在整个活动中我都是强调以幼儿自主参加活动为中心培育幼儿的爱好。有了这种爱好才能让幼儿对下面乃至今后的艺术活动保持主动的心态，这种心态对幼儿以后的工作学习都是会有影响的是至关重要的。因为在活动中要求幼儿手脑眼并用的活动起来，纲要对幼儿艺术教化的目标是：能初步感受并宠爱环境、生活和
5、艺术中的美，能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。以往我们的美术活动基本是以幼儿单独进行创作的形式来进行，忽视了美术活动中幼儿的交往和合作。而合作画的关键是要作画的人之间默契的协作。这中协作说简洁也不简洁，对幼儿有肯定的挑战性，说难也不难只要幼儿明白了其中的道理就不难完成。在老师适时的引导和集体作画的氛围中不知不觉中就让幼儿手脑眼结合协调并用的，它的奇妙之处就在于其潜移默化性，是比较适合幼儿。这样既能面对全体又能爱护好他们对艺术表现的主动性让每个幼儿都得到美的熏陶和培育。活动中老师以引导者的身份出现，对幼儿表达出现困难的地方加以点拨。使每个孩子都能充分自主的参加到活动中。二、说活动目标依据的以上
6、设计思路我制定了情感、认知、技能等三方面内容的目标。第一点是：通过活动，激发幼儿表现艺术美的爱好。萌发幼儿乐意关切和帮助有困难的人的情感。其次点是：在活动中让幼儿明白协调好与同伴合作关系的重要性，培育幼儿初步的合作协调实力。第三点是：引导幼儿依据自己的想象，设计造型各异的建筑并尝试协作完成一件作品。因为爱好是学习的动力，纲要中也曾指出“要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果而忽视了幼儿在活动中的情感体验和看法倾向，所以我把第一点作为我活动的重点。这条目标将会体现在我整个活动当中。孩子是充溢新奇心的，我会抓住这一特点让活动以不同于常的形式出现。比如：我会在课前带孩子们玩“我设计的幼儿园”的建构嬉
7、戏，让他们对幼儿园建筑有也许的了解。然后，演示各种不同造型的幼儿园建筑进一步引起他们对绘画的爱好。而绘画时不是单一的想象而是手脑眼多种感官结合来进行。这样，让他们在新颖之余会跟着不自觉的丰富、积累阅历。其次点是认知方面，虽然大班幼儿的美术技能驾驭已有了肯定的基础但其小肌肉群发展还不够完善。况且，幼儿的身体协调性也不够所以要通过协商分工合作的形式完成一件作品是有些难度的，所以就把他当作一个详细目标来执行。并且意识到，原来我们可以用许多种方法来表现我们生活中的美。第三点是我活动的难点。由于整个绘画是靠小组合作完成的是与合作伙伴间协作好与否亲密相关的。活动中难免发觉问题。这时必需让幼儿学会解决这问题
8、，其中的道理是幼儿在以后的生活学习中时时会用到的也就是说可以被幼儿持续所用的。因此我把它当作难点来执行。详细绘画中我不会强调幼儿所设计造型的规范性及精确性，而是让他们用自己喜爱的方式进行艺术表现，在观看老师的演示指导后，凭借自己的阅历与同伴适当的商议沟通来尝试完成一件合作设计画。将他们现有的理解、想象引导到更深的方面，进一步表现创建的欲望和热忱。三、教材选择与分析现行的纲要要求我们所选的教化内容是各领域内容相互渗透，从不同的角度来促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。而希望幼儿园这一美术活动正符合了这一要求。就大班幼儿而言，这个年龄段的幼儿心理活动概括性和有意性的表现更为明显。视察
9、力已得到了肯定的发展详细形象性思维较为成熟，而抽象逻辑性思维则处于萌芽状态。简洁地说他们的新奇心已不再仅仅是看别人表演而是想通过自己亲身的实践来得以满意。幼儿已有了一些生活阅历和相关的技能，在这个时候，须要老师主动的引导幼儿去发觉生活中美的事物，并把它们用艺术的形式表现出来。所以，让幼儿了解生活中还有很多与他们一样大的小挚友须要大家的帮助等等，这些都是幼儿可以切身感受到的美。活动中激起幼儿为他们设计一个美丽的幼儿园的愿望，进而让幼儿在关切帮助他人的过程中体验暖和，获得欢乐。增加幼儿的自信念，从而激发了他们潜在的求知欲。同时幼儿能充分绽开想象通过说说、画画使他们的表现力得到充分的发挥，在整个绘画
10、过程中是需与同伴合作共同完成的，这时绘画的人手眼要协调而与其协作的人动作也应是协调好的。活动中选择了“合作画”这种集体创作的形式，不仅可以让幼儿在活动的过程中学习相互沟通、合作的实力，同时也让幼儿了解生活中还可以用很多自己喜爱的方式来表现生活中的美。虽然，这样的绘画方式是有肯定难度的，但却为他们供应了一次尝试与同伴合作完成任务的机会，由于教材难易度恰倒好处符合大班孩子的年龄心理特点，所以使整个活动成为他们满意自己求知欲，让他们在一个轻松开心的环境中，同时也自愿自主的状况下达到驾驭某种技能的嬉戏过程。这也正是响应了纲要在艺术领域内容选择中提出的能激发他们表现美创建美的情趣的要求。NextPage
11、四、说活动打算依据选材的特点和设计内容，应教学的须要，这节课的活动打算主要分为两个方面：（一）幼儿生活阅历和学问的打算。首先，要求幼儿在课前已有“我喜爱的幼儿园”的建构嬉戏活动阅历；其次，通过家园共育活动方式，邀请家长一起协作让幼儿简洁了解贫困地区孩子的生活状况及有关帮助他们的爱心活动资料搜集。这样，让幼儿获得相关的生活阅历，为激起幼儿合作创作画希望幼儿园美术活动做铺垫。艺术来源于生活，是生活中美妙事物的集中反映。在日常生活中，有意的引导幼儿多视察帮助幼儿了解幼儿园的相关建筑，为幼儿参加本次活动课前学问技能的做铺垫。（二）教具及材料打算：包括老师依据活动内容设计的图片和创设一个为贫困地区小挚友
12、设计一间希望幼儿园的主题情景来贯穿活动的始终，体现了纲要中提出的“以嬉戏为幼儿的基本活动”这一理念。幼儿的的操作材料有：每组一张全开的图画纸，油画棒等学习用具。完成一次教化不是一节课一个活动就可以了的，而是与其前延后续密不行分的，所以课前学问的渗透很有必要也很重要。另外，艺术氛围浓否对艺术活动的进行是有肯定影响的。因此，要创设一个志向的作画空间让幼儿能轻快愉悦的进行作画。首先应有一个足够大的幼儿合作画的场地空间，然后还要打算适合进行本次活动的协助材料和用具。当然，好听的音乐也是不行缺少的在绘画时放一些幼儿熟识的极富表现力的音乐，帮助幼儿再现一些生动的形象是能激起幼儿想象的。五、说教学方法依据设
13、计的活动内容，主要采纳的教学法有“直观演示法”，在活动的起先部分，通过照片、图片演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的爱好。导入课题后采纳了“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去视察并思索，激发幼儿参加创作的爱好。最终采纳了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿驾驭正确的表现方法，但我把它放到最终，主要体现了“幼儿才是活动的主体，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“探讨法”，在视察之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆探讨，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的实力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿
14、通过动手操作，才能驾驭技能技巧和从中体验情感教化。同时采纳展示法，通过幼儿展示自己及观赏同伴作品的过程中，沟通自己的创作阅历。发挥了幼儿的主体作用，让每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的表现实力逐步充溢信念。其中也通过了幼儿间的互补学习等方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。整个活动的前部分是老师与幼儿的互动，充分体现幼儿在活动中的主体性。活动中老师为激发幼儿说的欲望和热忱，主动创设了一个利用幼儿已有的生活阅历和本事的情境，增加活动的生动性，让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。在整个活动过程中，不但有师幼的互动，主要还是幼儿与幼儿的互动，活动中老师激励幼
15、儿带着自己的思路，大胆去探究、尝试、合作创作。我认为整个活动的指导难点是如何在创作活动中激励幼儿用言语进行沟通，进一步表现创建的欲望和热忱。并体验这种合作的乐趣，强化幼儿的集体意识。六、说教学程序：有了以上这些分析和打算，依据教学须要，本次活动我设计了八个环节：阅历打算观赏引题激发爱好幼儿操作展示沟通等五个环节。（一）开宗明义式提问，直奔主题。（导入课题，引导幼儿细致视察。）引导幼儿视察并提出问题老师：“说说我们们幼儿园有些什么地方？你最喜爱幼儿园里的什么地方，还想在幼儿园里添加一些什么建筑？”这样一边演示一边用语言来激发幼儿的爱好。用提问法，明确的把“视察”和“比较”这两个任务交待给幼儿，利用幼儿学过的本事，增加活动的生动性，让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。（二）通过观赏和视察，积累学问阅历，并激发幼儿进行融合再现的意愿。1、阅历打算：有了之前的视察幼儿园的阅历打算后，孩子对于在绘画过程中须要把握幼儿园建筑物的结构、形态等特点，有了一些了解，为合作设计活动做铺垫。2、观赏重现，以谈论的方式，激发爱好。让幼儿初步体验到帮助别人的欢乐。同时也引出一下个环节。3、幼儿自由探讨。在前面活动的环节之后，适当的供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学
