秀州中学学校发展性评价的自我评价运行机制

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1、秀州中学“学校发展性评价”的自我评价运行机制（2012年 8月2015年 7 月）一、秀州中学发展性评价自我评价运作机制的指导思想学校发展性评价自我评价工作是以科学发展观为指导，结合教育 局督导处颁布的普通高中发展性指标评估体系，立足学校发展实际 自定发展目标，设立相关评价指标，开展过程性和结果性相结合的自 我评价检测督评体系。各项基础性指标和发展性指标紧紧围绕“人文 性、研究性、国际性、有特色”的办学目标，以及“我是秀中人，一生一 世学做人”的育人目标，建章立制，完善机构，合理统筹，规范流程， 形成习惯性操作规程，从而推进学校逐渐形成一个自我监督、自我完 善的发展自评机制，促进学校自主发展、

2、内涵发展、持续发展和特色 发展，创秀中优质教育，办人民满意的学校。二、秀州中学发展性评价自我评价运作机制的运行原则（一）发展性原则发展性评价自我评价强调纵向比较和过程性形成的评估，注重不 同基础、不同层次的条线项目工作都有较好的发展和提高，注重将学 校层面的发展与师生个体的发展紧密结合，并以学生的发展为终极目 标，注重用先进的教育思想和办学理念引领学校各项工作的不断提高， 尤其是教育管理和育人水平的提高，从而形成体现学校自身特点的个 性化的办学特色。（二）主体性原则 学校自我评价的运作机制，将努力实现自评工作“下沉”的思路， 即始终围绕以充分发挥学校各处室与部门的主体作用，充分调动学校 各条线

3、工作的积极性、主动性和创造性为原则，通过全体教职工的参 与，激活学校发展的内在动力，从而构建各层级自评运作机构，形成 长效自评运作模式，强化各项程序与举措，促进学校进一步增强自我 反思、自我调控、自我完善、自我发展的能力。（三）差异性原则秀州中学发展性评价自我评价运作机制，立足各条线基础性工作 与发展性工作多样性的特点，逐步构建“一室一标”的学校发展性自我 评价模式。也就是在学校整体发展目标制定出相关条线（处室）项目工 作目标的框架下，形成对各子项目教育教学活动的过程、效果、影响 力进行价值判断的模式。“ 下沉”的自我评价过程是自我发现、自能创 造、自主落实和享用教育价值的过程，使教育活动达到

4、规律性和目的 性的统一，形成“处室各发展、条线共进步”的格局。（四）激励性原则秀州中学发展性评价自我评价运作机制，注重对各工作条线发展 过程的纵向比较。鼓励各处室、部门在原有基础上不断进步。自我评 价机制运作不仅注重学校内源性各要素，更注重各要素的合理性、优 质性、发展性，让学校各处室、部门在自我评价过程中获得成功的体 验，把自我评价作为学校发展的需要和动力。三、秀州中学发展性评价自我评价运作机制的目标定位（一）终结目标：形成全校统筹的既体现学校管理团队办学思路、 决策意识的，又落实各处室部门自我监督、自我完善的发展性自我评 价机制。（二）阶段性目标：2012学年启动阶段：建立起自我评价机制的

5、基本运行机构， 出台秀州中学学校发展性评价自我评价运作机制方案，形成相关规 范化运作流程，启动保障措施，各处室、部门能够结合自身工作条线 的重要工作初步能够开展自评工作。2013学年完善阶段：完善自我评价机制的基本运行机构，修 订秀州中学学校发展性评价自我评价运作机制方案，运作流程进一 步规范化，保障措施进一步健全，各处室、部门在进行自我工作评价 的同时，不但关注结果性评价，而且在形成性过程中也能及时调适自 我评价。2014学年成熟阶段：学校自我评价机制的运行机构基本完 善，秀州中学学校发展性评价自我评价运作机制方案基本能上升为 学校制度层面，运作流程通畅规范，保障措施健全，各处室、部门将自

6、我评价工作能作为一项习惯性范式操作，并可根据自我评价中的问题 和成功经验进行区域化的操作调整。四、秀州中学发展性评价自我评价运作机制的机构设置（一）领导小组成员组长：沈志光副组长：金英姿 丁瑞生 樊燕琦 周 崴组员：各处室、部门中层领导（二）工作小组组长：樊燕琦组员：各处室、部门中层领导（三）具体分工（自评指标项目召集人）1、规划的制定实施与自我评价校办副主任徐琦2、学校管理与教学创新副校长兼校办主任樊燕琦、徐琦3、队伍建设与教师发展副校长周崴、教科室副主任周环、王甫荣4、课程建设与教学改革副校长丁瑞生、教务处副主任余冬梅、徐德忠5、德育工作与学生成长副校长樊燕琦、政教处主任钱培超、副主任徐漪

7、鸣、安保处副主任王隆6、教育技术与后勤保障校长沈志光、总务后勤主任卢益平、教学装备主任汤景钟7、文化建设与办学特色教务处副主任余冬梅、政教处主任钱培 超、教科室副主任王甫荣、内高部副主任胡良华、金旗 其中，发展性评价工作专项负责处室为校办，责任负责人为樊燕 琦副校长，联络员为校办徐琦副主任学校年级部主任、学生会干部与社团相关负责人全程参与五、秀州中学发展性评价自我评价运行机制的运作流程（一）基本运行流程1、制定和实施学校发展规划发展规划是学校持续发展、特色发展的蓝本，发展性自评应以学校发展规划为抓手，促进学校教育教学全面、协调、均衡发展。所 以，学校发展规划的制定需要根据国家、省、市教育发展战

8、略计划的 要求，结合自身条件，自主对学校未来三至五年内要达到的主要目标 和发展途径，如学校发展目标、发展规模和进程、组织机构、人力资源、 办学条件和实施策略等方面做好统筹设计安排。秀州中学发展规划 的结构主要包括：学校发展背景与基础分析、办学理念、学生培养目 标、学校发展目标、主要成功标志、实施策略和保障体系等方面。学校 根据教育改革和发展的重点，结合百年历史名校的自身实际，在充分 发动教职工积极参与的基础上，制定了发展规划和分年度实施计 划；并经教育局督导室组织的人员和专家指导论证，经历反复修订、 完善的发展规划。学校的发展规划和年度实施计划经教代会通 过并在学校公布，成为全体师生的共同愿景

9、。以此为据，学校将发展规划中的总目标分解成年度工作实施 计划目标，并将年度工作实施计划目标校本化设定为各节点的评 估指标，分别落实到条线分管领导和部门责任人具体实施，学校成立 与规划体系相应的责任人组织机构，并有制度保障。随时定期了解实 施情况，市教育局督导处则定期或不定期对学校的实施情况进行随访 与指导。2、以学年为单位实施形成性评估 形成性评估是以一学年为时间单位，总结反思一学年来学校实施 发展规划的情况。提高自上而下组织教职工参与自评，自下而上自 评、总结、反馈的基础上，统筹撰写阶段性自评报告。自评报告的模式 主要包括：（1）学校概况；（2）规划实施所取得的主要成绩和经验；（3）年度目标

10、达成情况的分析；（4）存在的问题及今后努力方向；（5）新学 年目标的调整说明。自评工作围绕年度目标，在实施策略措施、方法和成效等方面，实事求是，恰如其分作出评价。市教育局督导处在学 校自评的基础上，通过研究信息、分析资料，对学校的阶段性自评报 告进行认定，并向学校反馈，帮助学校进一步改进工作。3、完成三年一轮的终结性评估终结性评估以三年为时间单位。终结性评估由学校对发展规划实 施情况进行全面评估，形成自查自评总报告。在此基础上，市教育督 导处组织督学和有关人员对学校发展规划的达成度进行终结性评估， 终结性评估的主要程序是：听取汇报；实地考察、查阅资料；听课调研； 师生座谈；社区调研；评估反馈。

11、学校在综合自我评估和督导评估的基 础上，提出自身改进措施并制订新一轮发展规划。（二）具体运作过程1、培训先行学校发展性评价工作是对原有“自上督下”模式的改革，其实质是 激发学校自身动力，自我规划，自创特色，以评促建。所以理念的更新 与跟进是自评工作开展的前提。为此要做到（1）点对点的管理班子培训。从上到下，校级领导到中层干部，成 立领导小组和工作小组，充分利用校级领导会议、党政联席会议、行 政扩大会议等平台，学习文件，领会精神，进行点对点培训更新观念， 统一思想。（2）普及化全员观念的培训。针对师生，首先强化教师的全员式跟进培训，利用全教会、党员大会、民主座谈会等平台，宣讲文件，举例示范，座谈

12、交流，让他们充分认识到这一举措虽然会带来一定的更 多的工作量，但放眼长远，功在教育，利在学校，助推集体，受惠个人2、制定规划一是重视学校发展规划的历史传承；二是注重学校发展的适切性 目标定位；三是强化发展规划制订过程中的上通下联；四是提交教代 会的评议通过。3、落实细化以学校发展性评价三年规划为蓝本，分解学年度工作计划，根 据项目目标特点，细化评价指标要素，如学校文化建设规划、特色创 建工作规划、深化新课程建设工作规划等都应具体化、细化处理。4、强化自评 自评督查指标其实就是学校学年工作的检索地图，地图的标注缺 少科学性，那么自评工作只能流于形式。所以在自评指标的制订中， 必须抓好以下节点：（

13、1）把握科学的设定依据。主要依据一是教育局下发的督导评估 方案，二是学年初制订的年度实施计划，三是学年实际操作工作情况。 既强化实际操作，又不失指标规范。（2）掌握随机性动态调整。自评工作重在以评促建，不是评在当 时，评完了事。所以，在自评方案的出台过程中，分条线中层科室人员 必须自我检查，完善修订，适时掌握随机性动态调整。5、自评沟通学校发展性评价工作中的自我评价是动态化的评价机制，在此把 握的几个关键点是：（1）上下沟通。自评领导小组与工作小组主要成员保持常态性沟通， 既有会议形式，又有个体随时交流。（2）平级沟通。尤其强调涉及自我评价版块交集的处室一定要团结 互助，做好互相信息传递以及共

14、同台帐构建工作。（3）点面串联。具体工作总负责、工作小组办公室主任强化好与各 自评版块台帐召集人的沟通工作，各召集人强化做好与版块工作成员 的沟通工作。联络员处理好教育局专项负责人与学校工作的动态互联 沟通。6、优化自我评价操作的跟踪式落实一方面是出台计划表硬要求，另一方面是灵动跟踪软操作。灵动 跟踪主要把握以下几个关键时间节点：一是自评方案以及指标的出台， 二是过程性自我评价台帐的收集与台帐目录的制作，三是电子台帐的 上传，四是自评总结报告的写成。每一个步骤除了通过大会定计划、 分配任务责任到人之外，还强化操作过程中的各条线跟踪检阅，发现 问题及时反馈，及时上报，及时处理。7、提倡自评过程的

15、前瞻式推进意识自我评价的精髓就在于自我检阅、以评促建。而在科学性的规划 集体性的探讨、细致式的梳理的自评过程中，学校工作的亮点更闪耀， 缺陷也更明晰。每一条线工作可以根据自身发展情况建立记录，并在下一阶段的工作计划中马上加以前瞻式体现，薄弱环节加以重点推进。六、秀州中学发展性评价自我评价运作机制保障举措（一）思想保障1、群体思想建设保障我们以科学发展观为引领，坚持“人文性、研究性、国际性、有特 色”的办学目标，坚持“我是秀中人，一生一世学做人”的育人目标，依 此为核心逐渐凝聚校园精神，在沿袭优良传统、完善学校自身特色的 文化要素的同时，发动和组织全体教职工认真讨论学校三年发展规划，统一认识，振奋精神，与时俱进，形成合力，不断注入新的内涵精神，从而将学校办成秀州中学打造成为历史人文花园、学子成长乐园、涵养精神家园”的省一级特色普通中学。2、师德师风建设保障传承“爱心奉献”、“ 人格教育”“、师道垂范“”、团结友爱”的秀中精神发扬“勤奋、严谨、和谐、求实”的优良校风，坚持“我是秀中人，一生一世学做人”的育人目标，树立秀中教师师德风范，强化党员教师的模 范标兵作用，引导广大教师明确自己“灵魂工程师”的社会角色。3、廉政建设保障开展廉政管理，廉洁治教建设，加强对教师特别是党员干部的人 生观、价值观，理想信念的教育，要求党员干部严