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1、谈谈如何打造高效信息技术课堂 乔小娜 中站区府城中心学校【摘 要】课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。本文从信息技术课堂实践出发，阐述了一些行之有效的做法。【关键词】高效课堂 兴趣 团结协作在职业教育中，很多教师都抱怨说，职校的部分学生文化基础差，学习积极性低，似乎学什么都没有兴趣，导致在上课时有“倒下一大片” 打瞌睡的现象。这种现象的出现，至少说明教师在如何激发学生的学习兴趣方面上做得不够。在职业教育中，由于学生的生源素质不断下降，对职业教师在教学技巧和方法上提出了更高的要求。人民教育家陶
2、行知先生从自己丰富的教育经验中得到“学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事”。我们应该在如何激发学生的学习兴趣上下功夫，提高学生学习兴趣，打造高效课堂。(一)做好课前准备，培养学生学习兴趣特级教师魏书生认为自己取得成功的诸多因素中，很重要的一条就是上课从不打无准备之仗，认真做好课前准备。诸多名特教师成功的秘诀中，认真做好课前准备都是其中重要的一点。根据信息技术学科特点，可以发挥计算机强而大的功能优势，实现教学过程的生动高效。利用计算机可以准备图文并茂、有声有色的教学课件或学习材料，把知识性和趣味性融为一体，有效地调动学生的学习举和积极性。例如上Excel课时，通过课件先展将没有格式化前的原始表格，
3、再展示格式化处理过的工作表。强烈感受到格式化工作表的作用，从而积极动手操作。（二）精心安排导入，激发学生学习兴趣 “良好的开端是成功的一半”，课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，能否成功地引入课题，直接决定了一节课的效果。在教学实践中通过精心设计导入，采用学生感兴趣的事物，从而达到提高效率的目的。例如：带着问题去学习，能使学生学习目标明确，抓住重点，激发兴趣，提高效率。让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习微型计算机硬件系统这一节时，在导入中首先向学生提出问题：（1）计算机内部藏着那些宝贝？（2）家里要配一台多媒体电脑
4、该如何配置？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师打开电脑机箱，展示主要部件，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。（三）合理安排教学过程，维护学生学习兴趣 1分层次，任务驱动 教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在计算机教学中精心设计教学步骤，将学习目标简化成基本任务。基本任务都有明确的目的，利用现代教学手段展示任务的样张、效果，教师再适当分析样张的精华所在，制作时注意的事项，从而诱发学生的兴趣，激发学生的好奇心，开阔学生的视野，起到推波助澜的作用，让学生跳一跳能摘到。例如本人在教学WORD图文混排一课时，先通过电脑演示几幅精美的图文混排作品，当学生
5、边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些作品精美啊？它们都是通过WORD制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的作品。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出类似的作品，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，基础弱，学习能力不强的完在一幅作品，能力强的可以完成多幅。在学生练习的过程中，教师要适时进行指导和鼓励学生，让学生珍惜有限的时间，勇于尝试，在每个任务完成后，教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习的劲头更足，这样课堂教学效率更高。在完成了基本任务后，教师可安排高手
6、任务，这既是鼓励学生进行创新活动的环节，又是让能力较强的学生充分发挥。很多学生都有创作的欲望，要给学生机会去设计、创造，同时展示其才能，让他们体会到学习的乐趣。在学习word图文混排后，可让学生设计名片、公益广告、小报等，学生感到其乐无穷。大大提高课堂效率2分组合作，团结协作在目前采取班级教学形式、学生人数较多的情况下，教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，可以采用小组合作学习的形式加以解决。在教学中可以将一个班分成若干个小组，选择学习成绩好、有耐心、有热情的一两名接受能力较强的学生当组长，成为教师的“小助手”、学生的“小老师”，帮助小组中学习有困难的同学。当助手们遇到问题时教师尽量优先帮他们
7、解决问题，他们接受速度快，然后由他们再去指导小组的同学学习。学生通过小组合作，在讨论中学，向对方学，向优秀学生学。学生之间年龄、心理水平相近，交往最放松，在交往中碰撞，在争论中启发，共同来完成学习任务，学生学习的积极性得到极大提高，学习能力得到很好发展。在学生操作结束前先请组长检查，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境，促进了各类学生的共同发展。这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样也大大拓展了教学的时间和空间。并让学生分小组进行知识的整合创造，结合生活中熟悉的实例。如学了PowerPoint，可让学生制作学校介绍幻灯片；用Frontpage
8、自制作个人网页、班级网页；用Excel分析班级成绩；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动使学生在轻松愉快地学到、巩固所学知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力。通过小组合作让学生在不断解决问题中体会到学习的成就，调动了学习兴趣，感到了学习的快乐。这既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于增强学生的自信、开发学生智力、培养了团结协作精神，促进学生主动发展，逐渐养成求知探索的习惯，是打造高效课堂性价比非常好的有效手段和途径。同时采用小组PK赛，一方面，比一比，那一个组完成任务的人数多，另一方面每组挑选出学生中好的作品，学生根据评价量表进行自评和互评，教
9、师抽取部分作品进行点评，采用鼓励性的评价语言，让学生充分体会到成功的喜悦，使他们对自己充满信心，学习效率自然提高。总之，在信息技术教学中，充分的准备，精心设计导入，合理安排教学过程，通过学生自己的积极思考和实践活动，保证信息技术课的最大效率。小学信息技术高效课堂初探（论文） 转载随着信息技术教学改革的深入如何提高信息技术课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生举一反三、自主学习的能力，增强团队协作的意识，已成为我们信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。有效教学模式的创设正是解决这个问题的首选方法，一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上，使每个学生都有不同程度的提高，不仅
10、需要完成教师给予的学习任务，更应掌握具体的方法和技能，从而适应瞬息万变的信息社会的需要。在我从事这十年的信息技术课堂教学中,我认为提高课堂效率可以从以下方面尝试：一、教师转变角色，由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者新课程改革首先就是要改变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能。教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能。要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番苦功夫。教师在课堂上讲解要让学生举一反三。发挥
11、学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，大部分人使用计算机主要是用应用软件解决实际问题，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解，且教师也没有足够的精力去掌握任何软件的操作。所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通。提高操作时学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学
12、过程的创造性，促使学生积极参与。例如，在教学“文字处理软件”时，我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下档的设置等编辑方式，则让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。二、加强趣味性，让“游戏”为学习服务根据小学生喜欢玩，尤其爱玩电脑游戏的特点，在平时上课时可以适当安排使用一些游戏来进行教学。比如，一开始上课，免不了常规的知识介绍：键盘的功能与操作、指法的姿势与练习、计算机的基本组成等。这
13、些看似简单的内容，对于刚接触计算机的小学生来说已被教师说得晕头 转向了，更不用说诸如26个字母的排列以及一些功能键的作用。如果老是让学生进行指法练习，学生很快会感到单调，从而慢慢降低学习计算机的兴趣与热情，感到索然无味，原有的学习积极性不断下降，甚至导致不愿意学习。面对这种情况，我们可以采用一些适合小学特点的CAI软件，例如轻轻松松学电脑、金山打字通等几款适合不同年龄段学生的教学软件。这样一来，学生的学习兴趣就可以被激发起来。，通过这种游戏教学方法，不但能使老师的教学既能满足学生 的兴趣、爱好，而且还能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举多得。学生对信息技术是很感“兴趣”的，然
14、而这个兴趣很多时候只是一种假象，学生对计算机和网络的兴趣就在于他们要游戏、聊天、看动漫、听音乐等等。而这些实际的需求又与我们的课程教学的系统性和目标性产生矛盾，这也就成了信息技术课堂教学的一大难关。具体教学中，学生似乎对“玩”电脑更感兴趣，应当将学生从单纯的“玩”中引导出来，进而达到提升教学效率的目的。Page除了游戏外，我们还可以将一些与教材内容有关的“小技巧”、“新发现”等富有情趣的知识添加到教材中，在教学过程中一起介绍给学生。例如：在教学Windows操作系统“用户桌面的对象和操作”时，不妨设立“小技巧”栏目，介绍一下一般信息技术教材都不曾提到的任务栏的移动和变化方法，学生们实验以后也会
15、感到新鲜有趣。三、组织合作型课堂教学模式，让学生学会合作，学会求助现在的教学班一般都有四十多名学生，而小学生相对来说学习能力较弱，对于电脑出现的一些变化感到新奇而无所适从。课堂上，教师再怎么精心组织，都往往顾此失彼，课堂纪律难以调控。因此，在小学开展信息技术教学也应该建立合理的学习小组，开展合作学习。1、形成“学习合作小组”我们对学生中存在差异的实际情况，把学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，组成合理结构的“学习合作小组”。学习合作小组则体现在座位表的编制上，再根据学生学习活动的具体情况及时调整，保证小组成员的友好合作与互补性。每组4-6人。如在教学制作电子报刊一课时，我要求制作一份以我
16、的家乡为主题的的电子报刊。要让一个学生在一节课内完成一个高质量的电子报刊是不现实的。因此，课前我就布置学生以四人小组方式组成协作组，合作学习，每个学生都有自己明确的任务，都能按自己的特长来完成自己的作品，然后在小组长的带领下通过网络在Word里合成报刊制作，并加以美化修饰。这样，有的负责上网找家乡风景名胜的图片，有的找文字介绍的资料，有的负责板报的整体设计他们合作起来有板有眼，设计出来的作品也风格各异，充满着少年儿童对家乡的热爱。这种需要多人互相协调、一起合作才能完成的任务，最能让学生体验到合作的重要性和成功的快乐。2、开展小组之间的竞争在教学活动中采取“小组竞争”“共同达标”的形式促进小组内的合作与小组间的竞争，在每个小组内推选出一名学习基础好、组织能力强、说话流利的同学担任组长。在学习时，请组长管理本小组的纪律，对学有困难的学生进
