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1、25、羿射九日教学设计 莱州市三山岛学校 韩新丽教学目标：依据新课标要求再结合教材特点及学生的年龄特征，确定教学目标是：1、创设情境，运用多种识字方法让学生认识“射、值”等12个生字，会写“类、炎、艰三个生字。2、能通过抓关键词语的方法，概括神话故事的主要内容。3、能够记住并运用三个成语。教学重难点：创设情境，运用多种识字方法让学生认识“射、值”等12个生字，会写“类、炎、艰三个生字。教学准备：多媒体课件、羿射九日学习单、磁力田字格、成语卡片、新华字典。教学过程：一、 诵读启智-腹有诗书气自华（一）一读-借助拼音读准字音同学们一双双明亮的小眼睛闪着智慧的光芒，接下来让我们继续诵读启智，开始今天
2、的国学诵读。请同学们借助拼音自己练习读准字音。(二)二读-模仿老师读注意听老师的字音和读书的语气、节奏。请同学们像老师一样自己试着读一读，谁来给全班同学展示一下你的朗读？（三）三读-结合意思读你想知道这两句话的意思吗？仔细默读这两句诗的意思，结合着意思请同学们再读。【设计意图：“兴趣是最好的老师”，在选择国学诵读内容的时候，特意选择与本课生字有关的国学这样很好的激发了学生的学习兴趣。形式上采用“一读”、“二读”、“三读”，不断提高学生的朗读水平。】二、初读浅认-小荷才露尖尖角看同学们读的有滋有味，把这首诗中的一个字宝宝都吸引到了黑板上，你瞧，板书金文射。猜一猜通过字形，你认为是哪个字？中国汉字
3、博大精深，这是远古时代的，你有一双会发现的眼睛，你敢于猜想，真棒。让我们通过一个小视频验证一下对不对？ “射”猜对了， “射”字原指射箭，甲骨文的射字是箭搭在弓上。金文的射是在弓箭的旁边加上了手，小篆的射字左边的弓和箭变成了身，手变成了寸，楷书的射字逐渐由线条变成了了笔画。接下来，让我们一起走进羿射九日，伸出小手和老师一起书空课题，“羿”的第一笔是横折，是的，汉字也懂礼貌，讲谦让，你瞧“羽”为了给下面的朋友留出空隙，羽的横折钩就变成了横折。“身”给“寸”也留出空隙，这也是汉字的谦让美。小小汉字懂礼貌，处处体现谦让美。【设计意图：通过“射”字的汉字演变动画，让学生在饶有趣味地观看 “射”的由来。
4、有重点地挖掘汉字的文化涵义，力求文化涵义的呈现方式灵活、多样，以点带面，将汉字中凝聚的中华民族祖先的智慧和创造有意识地渗透在教学中，激发学生识字兴趣。引出课题后，引领学生走进本课。】请同学们自由朗读课文，圈出生字，完成就好。呀，淘气的生字宝宝从课文中跑到了大屏幕上，天上有十个太阳，每个太阳里都藏着一个生字，咱们把他们一个一个地请出来开火车认识一下吧！请一位小用友，当当小老师，来带大家读一读。 【设计意图：通过在课堂上初读课文，要达到两个目的：一个是检查学生的预习情况，另一个则是帮助学生正音，教师从读音上给予学生一个良好的引导，也就是达到识字的第一个层次的要求。】 这些生字可调皮了。摘掉了拼音帽
5、子，来到了一棵树上，你知道这棵树的名字吗？扶桑的枝头。你还认识他们吗？请一位小用友来读一读。【设计意图：一是检查学生预习课文情况，看看学生知不知道课文中大树的名字。二是检查学生去掉拼音会不会读生字。】生字宝宝又来到了我们的学习单上，看看你还认识它吗？同位两个拿出学习单互相检查一下，如果全读对了就画一面小红旗奖励同位，读错了就帮帮同位，让他多读几遍。【设计意图：让学生有实在的操练，把听、说、读、写等实践活动以作业或其他形式进行达标，达标形式多样。创造学生多次与生字见面的机会，当堂实践操练，检查学生对生字的掌握情况。对于全部会读的学生及时给予奖励，不会读的再及时巩固，达到人人都会读的目的。】生字宝
6、宝又给大家带来了新朋友，看看你会读吗？你会给这些红色的字组成新词吗？看着词语快速喊出他们的名字，看谁的反应快。看看这些四字词你会读吗？一边想象画面一边背过三个你喜欢的四字词。背过的请背给同位听一听。在古诗词中也有我们今天学过的生字。在今天的国学诵读中就有，让我们一起再来重温经典，一起背下来这句经典名句。【设计意图：首先让学生根据生字组词，在组词过程中鼓励学生组四字词语，以此突破口引导学生进行成语积累，对于成语的意思采用让学生想象画面的方法来理解和记忆，对于学生的记忆和运用情况分别进行当堂检测，成语的记忆用的是生生检测。】三、会写巧用-绝知此事要躬行把一些词放到句子里，你还会读吗？（展示句子）（
7、2这两句话中，有三个字是我们今天要写的字。（出示课件艰炎类）间：这三个字在写的时候，都有一个相同笔画发生了变化，你能找出来了吗？（指导“擦”变“点”写法）3今天我们写的是笔画有变化的字。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。让我们看看“类”字怎样写？你在写的时候有什么需要提醒同学们注意的？1、结构2、压线笔3、变化。伸出小手跟老师一起书空。2、写字的时候注意头正、身直、肩平，足安。三个一要做到眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。3、我们一起来看看这个同学写的，大屏幕展示学生的字。对照1、结构2、压线笔3、变化来进行评价。如果做到一点就得一面红旗。第一个同学可以得两面红旗，类的第六笔没有变捺为点
8、。小小汉字懂礼貌，处处体现谦让美。4、请同学们再把“类”字送入成语中，在学习单上写一个，争取一个写的比一个好。大家果然都有进步了，真了不起。5、其实本课中还有两个字在写法上跟类很像，请大家看“类”、“艰”你有什么需要提醒的？可以按照结构、压线笔、变化来提醒。只要稍微指导，大家就可以触类旁通，真是孺子可教也。那我们也按照类的写法写一写炎。注意三点，写完后同桌互评，按照结构、压线笔、变化来评价。其实不光上下结构的字，左右结构的字也可以触类旁通。艰的写法也可以按照这三点来写。在学习单上认真工整的写一个。写完后同桌互评。结合同位给提出的修改意见再在书上写一个，写完后自己评价。还是按照结构、压线笔、变化
9、来评价。我们真棒，能举一反三学写这么多生字。【设计意图:写字指导环节要与识字紧密结合，达到识写一体化，对于低年级的写字教学还要坚持少而精，写字重点发现规律，归类指导，找出有共性特点的字进行指导。不仅要关注笔画的准确性和结构的合理性，还要关注笔画的变化性，同时兼顾笔顺正确、书写端正；关注间架结构、布局谋篇、书写速度等方面的能力培养,重“一课一得”。引导学生发现笔画、部件、偏旁的变化，强化记忆、掌握规律、举一反三。找本课中具有共性特点的生字指导书写。通过迁移运用的方法，将“类、炎、艰”这三个看似没有联系但是却具有相同变化笔画的汉字放在一起学习。只指导和范写了一个“类”字的书写方法，告诉学生书写要点
10、是：一看结构；二看压线笔；三看变化。学生掌握了“类”的写法，也就学会了“炎和艰”的写法，于是，老师没有范写“炎和艰”字，而是让学生触类旁通，自己观察书写。在指导学生写字的时候，一定要引导学生先从结构入手，关注结构的合理性和笔画的准确性，还要关注笔画的变化性。成语的学习延续到写字指导环节，使学生在学会书写的过程中潜移默化的再次巩固了这些成语，既做到了识写一体化，又让学生在识写过程中接触“成语文化”。 】四、厚积薄发柳暗花明又一村会写字了，你知道会用与之有关的成语吗？“艰苦朴素”、“炎黄子孙”、“触类旁通”齐读，你会运用这些成语吗？ 妈妈说，我们都是（ ），生活上要发扬（ ）的优良作风，学习上要学
11、会举一反三，（ ）。我们不管要这样说，还要这样做。学习上要 学会举一反三，触类旁通。生活上要发扬艰苦朴素的优良作风，勤俭节约不攀比。【设计意图:成语的运用则选择了“选成语填空”来测试。通过成语学习激发学生想象力，达到积累和运用的目的，使学生学有所获。】成语也会运用了，同学们这么棒接下来老师考考你们计算能力10-9=？那你知道这道数学题和这篇课文有什么关系吗？是呀，天上原来有10个太阳。羿一口气射下了9个太阳，炎热渐渐退去。最后天上留下了1个太阳。了解了文章的大致脉络，下面请同学们默读课文，完成填空。（默读是不出声、不指读）请三个同学说说这个故事的起因、经过、结果？这里有个新词“重新”，里面有个
12、生字“新”，我突然想到了一个东西。咦，这是什么？对，“新华字典”。我们要时时刻刻把新华字典拿在手中，让它帮助我们认识更多的生字。全班起立。一起讲讲这个故事的起因、经过、结果。起因：十个太阳炙烤着大地，连地上的沙石好像都要被熔化了，人类的日子非常艰难。 经过：神箭手羿搭上神箭，拉开神弓，射下了九个太阳，炎热渐渐褪去。结果：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾，大地上重新现出了勃勃生机。【设计意图:通过文本再现的方式，把课文中与生字相关的句子提取出来，而这些句子除了暗含生字之外，同时也是本文故事发展的起因、经过、结果，通过以填空的形式让学生读这些句子，老师可以清晰看到学生对生字的掌握程度，这也是一种识字效果的检测。】五、且学且讲为有源头活水来今天的课后作业，请同学们把这个羿射九日的神话故事，讲给自己的爸爸妈妈听。【设计意图:课标低段目标中指出，低年级学生要“有表达的自信”。乐于讲述，能大胆、清晰地讲述一个比较完整的故事，是学生应该具备的能力。让学生搭乘神话列车回家，把讲述的兴趣延伸至课外。】 板书设计： 25、羿射九日
