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1、一、理解乘法运算的意义突破建议：乘法与加法的关系是非常密切的，乘法是加法的简便运算。通过3个层次来理解了乘法运算的意义。动作水平。用小棒摆一摆3个4、4个3，写出相应的加法算式，感受相同加数与个数的区别。(2)映象水平。教师出示直观图片，学生概括出“几个几”，再写出加法、乘法算式。符号水平。将求几个相同加数的和的算式直接改为乘法算式。女口：6+6+6=()x()=()X()二、理解相同数相加与乘法的关系突破建议：(1) 比较3+3+3+3+3=15与3X5=15,这两个算式的数据有何不同第二个算式的“5”表示什么意义你喜欢哪一种算式为什么(2) 为什么“X”和“+”看齐来很像但又不一样(3)根
2、据表述写算式。2个4相加2与4相乘2个4相乘三、理解乘法口诀所表示的意义突破建议：经历逐步累加几个5的计算的过程，通过箭头表示累加的过程，并反复追问：“几个5相加得数是多少”写出相应的乘法算式，引出规范的乘法口诀，体验乘法口诀简洁、规范、朗朗上口的特点。注意：在书写乘法口诀时运用汉字；乘法口诀将较小的乘数放在前面；采用“小九九”减轻了学习负担。四、熟记5、2、3、4的乘法口诀突破建议：(1)按顺序背诵口诀，找到口诀的规律：后一个口诀比前一个口诀多一个几，如：3的口诀中，后一句的积比前一句的积多一个3。（2）将口诀补充完整。将口诀的后半部分或前半部分补充完整，做到灵活运用。一五（）三五（）（）五
3、二十（）五一十二三（）四（）二十（）三得六（）四得八（3）以对口令或开火车的形式练习乘法口诀，先师生对，再生生对。五、熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题突破建议：（1）“做一做”的第2题：用4的乘法口诀解决问题。（2）练习十一第8题。1个秋千坐2人，2个秋千坐（）人，3个秋千坐（）人，4个秋千坐（）人。让学生进一步丰富对乘法口诀意义的认识，如“二三得六”，不仅可以表示2个3是6，还可以表示3个2是6。使学生在解决实际问题的过程中，灵活运用所学过的乘法口诀。六、理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序现实情境是学生列算式的依据，也是确定怎样计算的依据，因此必须清楚地把
4、握情境的特征。突破建议：（1）呈现坐木马的情境，让学生说说看到的信息，并提出问题：4个木马一共做了多少个小朋友学生列式，重点理解3X3+2=11和3X4-仁11中各部分所表示的意义。并用小棒摆一摆，领悟乘加、乘减的运算顺序。（2）练习十二第1题。学生独立计算后，交流思考：为什么算式不同，得数却相同它们的意义有何异同处七、灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题突破建议：（1）“做一做”中的第1题。既可以用乘加，也可以用乘减列式。培养学生从不同的角度来思考问题。看图列式：一共有多少支铅笔学生可以根据自己的观察列出不同的算式。横看：6X3+56X4-1竖看：4X5+34X6-1(3)练习十二第5题。用
5、自己喜欢的方式比较哪个图形中灰色的正方形多培养学生灵活运用知识解决问题的能力。八、编制并熟记6的乘法口诀突破建议：(1)出示豆荚，获取信息：每个豆荚有6颗豆子，一共有6个豆荚。以列表的形式将豆子的颗数填在相应的豆荚数的下面，说说自己的发现。根据发现来编制口诀。(2)按顺序背诵口诀，找到口诀的规律。(3) 师生对口诀，不仅对后半部分，也要对前半部分，提高学生对口诀的熟练程度，如：二六()()六十八九、通过画图理解题意，并根据四则运算的意义解决问题突破建议：出示例题：有4排桌子，每排5张，一共有多少张有2排桌子，一排5张，一排4张，一共有多少张根据题意先画图(指导学生用最简洁的符号代替物体，提高学习的效率)，然后进行比较，每道题中的4与5分别表示什么(第1题中表示4个5，第2题中表示1个5和1个4。)再根据题意列式解答。(2)出示类似的问题巩固解题方法。大合唱节目有3排，每排8人，一共有多少人舞蹈节目有2排，一排3人，一排8人，一共有多少人学生先独立解决，指定一名学生板演，然后学生进行评价汇报(注意用语言叙述表征数学问题)，最后谈谈在解决这类问题需要注意什么。
