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1、初中语文学案之故乡故乡教学目标： 1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。 2.分析本文通过对比手法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。 3. 加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。 教学重点： 1.理解课文运用对比手法表现小说的主题思想的写法。 2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。 教学难点： 领会小说所表现的主题思想。 预习要点：1.解决生字词2.把握结构，划分层次3.找出小说中人物描写片段，找出主人公。4.领会文章所要表达的情感：鲁迅为什么要写故乡？他要表达什么样的情感？只是表述回忆故乡的美好，还是有别的什么情感
2、在里面？课堂研讨： 一.导入新课 自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就吟出几个写“故乡”的诗词名句来？ 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力。 二.自主阅读，整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力。 1.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？2.感知情节 ：谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。 三反馈展示，讨论交流: 1.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？ 明
3、确：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主人公，而“我”只是本文的线索人物。 2.感知情节 ：想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。 明确:小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：回故乡在故乡离故乡。第一部分(1-5段)，写的是故乡的萧条景象, “我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分(6-77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(78-88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我
4、追求新生活的执著信念。） 四. 合作探究，分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。 1.此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？ 明确：能围绕“沉重、失望”，并自圆其说即可。 2、神游故乡，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？ 明确：变 那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？ （1）人变 A、以闰土为例，讨论完成表格对比内容少年闰土中年闰土外貌“十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。”脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作语态“手捏钢叉，向猹尽力刺去”很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。4个省略
5、号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。“现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”说话吞吞吐吐，断断续续。9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 对我态度“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”“送我贝壳和鸟毛”，告诉我很多希奇的事。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。 生活态度捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮拣了“一副香炉和烛台”。 从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大
6、的变化是什么? 他为什么会发生这些变化？闰土这一形象揭示了什么？ 明确：精神状态的变化，在鲜明的对比中，揭示了旧中国农民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了旧中国农民悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，他是旧中国贫苦农民的典型。 B、 除了闰土，杨二嫂也有了变化，课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？ 明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写和对比手法，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二
7、嫂呢？ 明确：其实这也是一种对比手法，杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 (2)景变二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。（美丽） 二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（阴晦） 3、以前的故乡和现实的故乡真的不相同吗？为什么？ 明确：其实，以前的故乡和现实的故乡没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世
8、界罢了，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。 4、然而是什么原因让 “我”觉得记忆中的故乡如此美丽，而现实中的故乡却如此让人失望呢？ 明确：心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的变化：儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。 5、现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗?同学们认为作者对待希望的态度是怎样的？我是个什么样的人？ 引导学生探究“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路
9、，走的人多了，也便成了路。” 有行动，才有路，有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。五、拓展延伸1.与闰土对话 小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？ 2.与先生对话 同学们，从阴晦的故乡中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天党的“构建社会主义和谐社会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆
10、月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！ 请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。 六、课堂小结训练设计课堂一、填空1本文选自_，作者_，原名_，浙江_人，我国伟大的_家、_家、_家。我们曾学过他的散文_、_，这两篇文章均出自散文集_。2故乡一文的线索是_，故事背景是_。二、整体阅读1下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。” 2闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷
11、”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。 3. 品味下列句子，说说它们用了什么描写手法，刻画了人物什么样的性格。（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 （2）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷 4李华的叔叔下岗在家，虽几次求职，但多未能如愿，心情十分低落，请你代李华从故乡一文中摘抄一段箴言给他。 三.让想象飞起来 请你设想一下二十年后，水生和宏儿见面的情形，写一段150字左右的片断描写。_注意：解答此题除了从本文人物性格入手外，还须考虑，二十年后中国的历史背景。课后阅读文段，然后按要求答题。 住33号那会儿，
12、左邻32号是个老人。 老人一生相当（ ），（ ）不幸都降临到他的头上。年轻时由于战乱几乎失去了所有的亲人，一条腿也丢在空袭中：“文革”中，妻子经受不了无休止的折磨，最终和他划清（），远他而去，不久，和他（ ）的儿子又丧生于车祸。 可是在我的印象之中，老人一直矍铄爽朗而又随和，我终于不揣冒昧地问： “你经受了那么多苦难和不幸，可是为什么看不出有伤怀？” 老人无言地将我看了很久，然后，将一片树叶举到我的眼前： “你瞧，它像什么？” 这是一片黄中透绿的叶子。这个时候正是深秋。我想这也许是白杨树叶，而至于像什么“你能说它不像一颗心吗？或者说就是一颗心。” 这是真的，是十分肖似心脏的形状。我的心为之轻轻
13、一颤。 “再看看它上面都有些什么？” 老人将树叶更近地向我凑凑。我清楚地看到，那上面有许多大小不等的孔洞，就像天空里的星月一样。 老人收回树叶，放到了掌中，用那厚重而舒缓的声音说：“它在春风中绽出，阳光中长大。从冰雪消融到寒冷的秋末，它走过了自己的一生。这期间，它经受了虫咬石击，以致千孔百疮，可是它并没有凋零。它之所以享尽天年，完全是因为对阳光、泥土、雨露充满了热爱，对自己的生命充满了热爱。相比之下，那些打击又算得了什么呢？” 老人最后将叶子放到了我的书桌上，他说：“这答案交给你啦，这实在是一部历史，然而更是一部哲学啊。” 如今我仍完好无损地保存着这片树叶，每当我在人生际遇中突遭打击的时候，我总能从它那里吸收足够的冷静和力量，不论在怎样的艰难之中，总能保持一份乐观向上的精神。1若给短文补加一个标题，最恰当的一项是 A乐观向上 B特殊的树叶C老人 D老人和树叶E一片珍贵的树叶 F我和老人2这篇文章通过记叙_，表达了作者_。3第二
