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1、传染病及其预防说课稿各位老师大家上午好：今天我说课的题目是传染病及其预防。一、说教材（一）教材的地位和特点引导每一位学生树立健康意识，掌握健康基础知识，学会健康生活，实现身心健康成长，是义务教育的重要目标之一，而生物课又是承担这一重要任务的主要学科。在第四单元生物圈中的人中，已经结合人体生理的内容，介绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面。尤其是新课标中规定的，传染病和免疫等内容，难以在人体各系统的内容中穿插讲述。在本章中通过系统学习这些知识，为学生预防疾病，促进健康成长，打下良好的基础。本节教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和
2、分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片代替文字说明，例如用图片生动形象地说明传染病的预防措施，从而有助于学生形成科学的概念；三是活动设计时尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中，如章引言里的表格；调查当地常见的几种传染病等；四是注重情感教育。如练习中与艾滋病病人怎样相处的问题等。（二）教学目标根据新课标中提倡的教学理念，根据教材和学生的学习情况，拟订以下教学目标：1、知识目标：举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。2、能力目标：通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。
3、调查当地常见的几种传染病。3、情感态度价值观通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。（三）教学重点、难点密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。二、说教法和学法1说教法本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，突出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学，努力体现“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的新课改理念。在教学过程中，我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料
4、，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。理论联系实际进行全体参与的“多边互动式教学方法”，创设了平等和谐、民主宽松的学习环境。2说学法学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”，更是为了“会学”。因此，在教学中，我更注重对学生学习方法的指导和培养，课堂通过让学生观察、质疑、比较、来认识病原体，归纳传染病的种类。通过资料分析、概括总结、观看资料、分析艾滋病等活动调动各个层次学生的学习主动性，充分挖掘学生的内在潜能，最大限度地发挥学生的聪明才智，实现优化教学。遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂的活动，自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法
5、，培养学生的自主能力。三、说教学程序基于这样的教学策略，我设计了以下五个教学程序：、联系实际 引入新课、师生互动 探索新知、畅谈收获 愉悦总结 4、巩固提升 5、知识拓展感情升华（一）联系实际 引入新课1、检查课前布置的健康状况调查表，重点明确哪些是可传染的，哪些不传染。由此导入本课，板书课题。今天我们就共同学习传染病及其预防的相关知识。课前布置学生作好健康状况调查表，让学生通过深入了解、分组交流、合作探究，促进学生不仅学到知识，掌握初步的科学工作技能和思维方法，而且培养学生良好的科学态度、科学精神。呈现学习目标：1、了解传染病的病因、传播途径和预防措施 2、了解常见的寄生虫病、细菌性传染病和
6、病毒性传染病 3、了解艾滋病的病原体、传播途径和预防措施（二）师生互动 探索新知对于这个环节，我采用探究性的教学方法，改变学生的学习方式和思维方式，将学生的学习空间由教室延伸拓展到生活和社会中，着力于解放学生的大脑，增强课堂教学的有效性。运用比较法：将学生熟悉的红眼病与近视眼对比，得出传染病特点及传染病和病原体的概念。 进行小结：传染病的定义及其特点，病原体的定义。在了解传染病和病原体的定义后，让学生结合自己的生活经验，尝试说出常见传染病是由什么引起的？并能根据这些传染病发病的原因对传染病进行分类。从而认识病毒、细菌、真菌、寄生虫这些常见的病原体，了解传染病的类型。进行小结：传染病的类型：根据
7、致病的病原体，可以分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病三种类型。传染病是怎样传播的呢?传染病要想在人群中流行，需要具备哪些环节呢？回归教材：请学生仔细阅读课本上有两段关于流感和肺炎传染病的资料，分析，思考课本上的三个讨论题。指导学生学习方法。教师适当讲评引导。让学生小结：传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群。由于同学们都刚打完流脑疫苗，我引导学生一起看流脑的相关知识，让同学们试着找出传染病流行的三个基本环节，学以致用。通过比赛的形式，看谁找的快，老师数完成的学生数量,激励学生快速找到答案, 加深学生对所学知识的认知。现在我们已经弄清了传染病是怎样传播的，你们能不能从中获得
8、启发，我们应该怎样预防传染病呢？让学生了解禽流感的相关资料，认识传染病的预防措施。看完资料同学们思考：禽流感肆虐之际，假如你是当地的卫生官员，为保护人民群众的生命安全，你将怎么组织部门和群众遏制禽流感呢？通过这样设置问题：把学生推向问题的风口浪尖，以学生的深入思考来突破知识的重点、难点。学生谈完后，展示有关部门采取以下典型措施：由此及彼，切入正题，让学生谈启示，引导学生自主讨论，得出传染病的预防措施。进行小结：传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。（三）畅谈收获 愉悦总结讲授完新课后的归纳总结，回顾反思，提取得失，往往比知识本身更有意义。对这一个环节的突破，设计的思路是，让
9、学生说说学习到哪些知识？教师适当补充，使知识更完整、系统。（四）巩固提升根据艾宾浩斯的遗忘曲线，反复是识记的窍门、理解是识记的根本。因此，课堂的巩固训练是一个必备的环节，通过加强有效练习，进一步理解传染病的内涵。（五）知识拓展感情升华教师提供给学生一些艾滋病的资料，播放艾滋病的宣传短片让学生充分认识到艾滋病对人类健康以及预防的重要性和紧迫性。让学生分析总结艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防措施。突出情感点拨：假如你的同学或朋友不幸感染艾滋病，你应如何与他相处呢？为什么？教师小结：假如他们不幸感染艾滋病，我们应该关心他们，力所能及地帮助他，帮助他树立生活的勇气和信心，而不是歧视他
10、，躲避他。同时，在与他接触的过程中，要注意不要碰破皮肤，避免感染。让学生正确认识艾滋病，纠正人们谈艾滋病就色变的不正确看法，学会关爱艾滋病病人。他们不需要更关心，只需要大家用一颗平常心去对待他们。感情升华，引起学生的共鸣：生活中不仅要关爱艾滋病人还要学会运用所学的预防传染病的措施让我们自己和他人健康生活。珍爱生命，健康生活，从我们青少年做起。教学反思： 本人对教材进行适当整合，事例选取符合学生的认知规律，接近学生的现实生活。存在不足：1、关于传染病这方面，学生十分想了解更多方面的内容，但是时间有限不能一一讲解。2、也由于教师专业水平和学生理解水平所限，教师也很难将问题讲解的面面俱到。解决办法：要鼓励学生课后多多阅读或收集相关的内容资料，在同学间互相交流。各位老师，我的说课到此结束。敬请各位老师批评指正！谢谢大家！四、板书设计：传染病及其预防基本环节： 传染源 传播途径 易感人群 预防措施：控制传染源 切断传播途径 保护易感人群4
