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1、说课稿模板合集 5 篇说课稿 篇 1一、说课内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级下册第二 单元混合运算（三）过河。二、教材分析：本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是结合具体的生活情境出现本课是通过过河这一情境，让学生充分体会小括号的作用，领会有小括号时一定先算括号里的，进一步提高学生的计算能力，培养学生的知识迁移能力。 三、学情分析：学生已熟练地掌握表内乘除法，也能熟练地加减但学生的理解能力及知识底蕴不同，因此针对不同学生我采用了不同程度的阶梯性的练习，从不同角度，不同层次来提高学生对混合运算顺序的理解，使学生由直观的观察学习到逐步的理解，接受，并应 用于实际
2、生活之中。四、设计理念：本课是根据课程改革目标：突出培养学生的创新精神和实践能力，力求将单一、枯燥的计算融入具体情境中，培养学生的学习兴趣，努力改变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主 体地位，在课堂中推进素质教育。五、教学目标：1、知识目标：在解决问题过程中体会小括号的作用，掌握 有不括号的算式的运算顺序。2、能力目标：发展学生提出问题和解决问题的能力。3、情感目标：通过教学情境让生感受数学与生活密切联系， 养成先看运算顺序，再进行计算的习惯。六、教学重点：能正确计算带有小括号的算式。七、教学难点：能在解决问题中体验小括号的作用。八、教学方法：在解决乘船问题过程中，让学生经历探索添加小括
3、号，并体 验有小括号的算式的运算方法。九、教学准备：图片、口算卡片等。十、教学流程：（一）1 口算。复习旧知识创设情境：通过看图，引导生观察，并让学生说说从中获得 什么信息，让生发现问题，为学新知铺路。（二）探究新知：结合具体的问题情境，让生独立看图，并提出问题，通过合作交流探索出正确的运算方法，同时更好地理解小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。（三）巩固练习：我注重学生运算能力的培养，设计了基本练习，对比练习、应用练习，三个梯度，层层递进，提高了学生的做题兴趣，使枯燥的计算变得有趣，同时关注学生的情感体验， 把学生的活动一步步引向深入，达到学以致用的目的。【教学反思】本节课我结合“
4、过河”这一情境，培养学生独立看图能力及获取数学信息、提出问题的能力，同时激发学生的参与愿望。本节课教学层次清楚，给学生留有大量自主探索、合作交流的空间。通过全班交流，使学生探索出正确的运算顺序，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算顺序；注重鼓励学生在生活中寻找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活 的联系。存在的不足：在教学中，教师本人有些紧张，语言不够流畅，没有充分调动学生的积极性，对比练习处理有些繁琐，我还要在以后的教学中更好地把握教材，致力于改变学生的学习方式和教师的教学方 式，使新一论课程改革的理念更好的得以实施。说课稿 篇 2苏教版第四册语文教材中第 15 篇课
5、文晚上的太阳，课文讲了著名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲，旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。为此，根据课程改革和语文新课程标 准的基本理念，我确定如下教学目标：1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文， 通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能 力。3、情感态度目标：教育学生学习爱迪生从小遇到问题就积 极动脑
6、动手，寻找解决问题的方法。其中，根据第一学段的要求，1、2 两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他发明的电灯等比较熟悉，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。 我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6 个生 字。第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教育学生遇事要多动脑动手。 指导学生继续端正匀称写好“医、性
7、”等四个生字。第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生 积累丰富的语言。下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分四个环节 进行组织教学复习导入，整体感知；精读感悟，悟中升情个性作业，拓展延伸；识写生字，探究入微下面我具体地来说一下：先说说第一环节：复习导入，整体感知我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后通过教师生动的导入语，引导学生再次走 进文本，去细细地感受。第二环节：精读感悟，悟中生情1、在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简单
8、介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不 做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。2、引读课文第 2 段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。接着我将以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想
9、出了一个怎样的好办法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片 光明，进一步感受爱迪生的善于思考。在引读第 3 段的基础上，请学生通过换位思考：“假如你当时在场，你会说些什么？”结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从 小遇事就积极动脑动手解决问题。自读课文第 4 段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么
10、，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。在 此基础上，引导学生有感情朗读。第三环节：个性作业，拓展延伸语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需 求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。3、上或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业， 可以提
11、高学生的语文素养。第四环节、识写生字，探究入微出示“医、性”两字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，医第二笔是撇，里面部分最后一笔是点，最后再写竖折。性要写得左窄右宽。注意字要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育 学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。说课稿 篇 3一、说教材_记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好本草住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏 实的认真作风。二、说教学目标1、通过具体的语言材料，了解李时珍为了编写本草纲目进行艰苦的调查访问的过程，
12、体会李时珍为编写好本草而不怕吃苦，一心为病人着想的可贵精神和严谨踏实的工作作风。 2、指导抓住重点词语有感情地朗读课文。3、在学习课文中渗透通过典型事例表现人物特点的写法。其中，我将通过具体的语言材料让学生感受李时珍的品质作 为了教学的重点。三、教学程序下面我谈谈自己的教学设想。设想一：版块式教学，理清思路李时珍夜宿古寺这个故事是发生在李时珍撰写本草中的一个故事，通过这个故事反映了李时珍的可贵精神。_明是写事，实则写人，因此在教学中我设想为达到教学目标 3 渗透通过典型事例表现人物特点的写法，我将整堂课设置成三大版块，即通过环境描写感受人物甘于吃苦的精神，通过语言描写体会人物苦中作乐的品质，以
13、及通过抓动作品悟人物严谨踏实的作风。这样的设计不仅使教学条理清晰，更向学生渗透了要写好一个人，可以通过一件事，并抓住环境、语言。动作等要素的描写达到使文字更生动，使人物形象更丰满的目的，为学生平时的写作 打基础。设想二：抓重点字词，感悟课文1、 在环境这一版块教学中，我重点抓的是直接描写古寺破败的这一段，抓住“到处是灰尘”和“厚厚的蜘蛛”让学生体会这是一座荒凉的古寺，这里没有人来打扫，更没有人居住。抓住“长满了青苔”让学生品悟到古寺的阴暗潮湿。而对“断垣残壁”的处理则先让学生联想古寺的样子，然后出示一幅图让学生直观地感受，通过这些品读，感悟到古寺的破败，由此牵一发而动全身，在文中找到其他环境描
14、写的句子，感受条件之差，在此生活之苦。而李时珍要住在这里，就是不怕苦，用个词语来说就是“甘 于吃苦”。2、 抓人物语言这一版块中，我主要抓了李时珍说的“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。”这句话中的“吃点苦”那是怎样的苦？联系课文得出（住破庙、啃干粮、以砖为桌椅、月光下记载，饥餐渴饮，晓行夜宿等等），而这样的苦从时间上来说又是“长年累月”的，这又是苦上加苦，对于“长年累月”的理解我是以补充资料的形式让学生理解李时珍如今快 50 岁的人了，这样长期在外奔波的日子已经快 15 年了，那 是多少个日日夜夜啊！那么在这一版块中又怎样凸显人物品质呢？我于是抓了一个“笑”字，这是李时珍说话时的神态，通过这个字的点到为止，学生就能理解李时珍长年累月在外奔波很苦，但他却能笑对这一 切，说明他能“苦中作乐”。3、 动作版块中，抓住“端详
