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1、初中英语导学案的设计与思考 摘要“导学案”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。用导学案进行英语课堂教学是师生共建英语有效课堂，打造高效课堂的有效途径。本文从“学案导学”模式的理论依据、导学案的设计、导学案的实施等方面进行了探讨。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。 关键词英语导学案、设计、思考 在新课标教育教学的理念下，新课改的继续深化，优化课堂结构、提高课堂教学效率迫在眉睫。
2、为此，我们学校尝试了用导学案进行教学。导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。通过预习检测、自学探究、质疑归纳、实践探究、练习巩固等环节的调控，有助于以学定教，开展以学生为主体，教师为导体的教学，突出学生的自学能力培养，注重学法指导，使师生、生生之间和谐交流，把学生由观众席推向表演的舞台。 一、“学案导学”模式的理论依据 导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案能进一步引导
3、学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。 美国心理学家奥苏伯尔(D.P.Ausubel)在其“有意义学习理论”(thetheoryofmeaningfullearning)的框架下，深入研究了教材的意义性及其学习条件问题，并提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。他进而认为，学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。学生对学习新知识有三分生、七分熟的基础，学生既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能自主探究、自主学习。 二、“导学案”的设计 学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅，导学结合、相辅相成。例如：
4、八年级英语（下）Unit4HesaidIwashard-working.ReadingShesaidhelpingotherschangedherlife.导学案设计如下.学习目标1.重点:新单词与词组 Poor, village,decision, start, influence, soundlike, fun, openup, agoodstart, workas, ect . 2.难点:句型 TeachinghighschoolstudentsinpoormountainvillageinGansuProvincemaynotsoundlikefuntoyou. Theysaywear
5、elikebigbrothersorsisterstothem, andtheyfeellucky.3.学法指导 阅读技巧指导：1）学生要善于猜词，要学会顺藤摸瓜，通过构词、语法、对比、因果、常识、上下文之间的逻辑关系等线索推断词义。因此，猜词是应用英语的重要能力。2）对于长难句我们可以跳读修饰成分，迅速找出主谓结构。这样一来。我们便可以将长句化为短句，将难句化为易句。 学习过程 1.预习检测；自学、试读新单词和新短语2.自学探究：根据短文内容，简答下列问题。1.WheredidYangLeigraduatefrom?_2.HowlongdidYangLeiworkasavolunteer?_
6、3.HowmanyvolunteersaresenttoteachinChinasruralareaseveryyear? _ 4.Whycantsomestudentsgotoseniorhighschoolorcollege? _5.WheredoesYangLeiworknow?_3.质疑归纳： 针对本课易混，难懂：如长句，词组等，老师向学生提问，学生向老师提问，学生之间也可以相互提问。 4.实践探究：课文探究根据短文内容，用适当的词语完成下面这段话。Teachinginapoor (1)changedYangLeislife.ForYangLei,lifeinthemountainsw
7、asa (2) .Thepupilslovehavingthe(3) there.Somestudentscantgotoseniorhighschoolorcollege.YangLeisaysshecant (4) that,butshecangivethema (5) inlife.YangLeienjoyedherteachinglifeinthemountains.Shereturnedthereafter (6) .Nowsheworksasamathteacherthere. .练习巩固：针对本课的重难点设计习题 1._,shetoldBenshewashavingasurpri
8、separtyforJoe. A.FirstofallB.Alloffirst C.OfallfirstD.Firstallof2.MyEnglishteachersaidIwashardworking.Really?You re_. A.luckB.luckyC.luckilyD.lucks3. Ifinishedmy_examlastweek.A.endofyearB.endofyears C.end-ofyearsD.end-of-year4.Duringtheexam,wemust_nervous. A.gooverB.turnoverC.getoverD.lookover5.Thet
9、eachertoldusthemoon_aroundtheearth.A.wentB.goesC.goingD.move6.Doyouthinkitisdifficult_?A.studyEnglishwell B.studiesEnglishwellC.studyingEnglishwell D.tostudyEnglishwell7.Ifinishedmy_examlastweek.A.endofyearB.endofyearsC.end-ofyearsD.end-of-year三、“导学案”组织实施 （一）“导学案”，注重“导”与“学”导学案的制订要依纲靠本，因学定教，使之切合学生的学习
10、实际，更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。 1.“导学案”应注重“学” 导学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训
11、练条件。 2.“导学案”应注意“导” 教学中教师要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，教师在巡回的帮助他们时，学生绝
12、对不会“冷落”了你，你自己也开心的参与，忙得不亦乐乎。 （二）“导学案”实施应遵循的原则：1.单元化原则。 每一单元都要有明确的学习目标，要让学生有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效率。2.问题化原则。 将知识点转变为探究性的问题点，通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。1）问题要能启发学生思维；2）问题不易太多，太碎；3）问题应引导学生阅读并思考；4）问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。 3.参与化原则。 通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
13、要相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 4.方法化原则。 导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既要有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导和要求。如学生在自主学习时，教师要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；小组合作如何学习，在小组合作学习中应掌握和熟识那些基本知识等，从而有效的提高小组合作的效率。 5.层次化原则。 导学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，满足不同层次学生的需求。让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的
14、学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。 四、存在的问题 我们在使用导学案的过程中也存在一些问题：1、学生的自主性不够。有一些学生学习不够主动，导学案没有认真完成，这需要一个长期的引导和训练。2、班额过大，对学生的辅导不够到位。这就要求老师引导学生进行互助合作，引导成绩好的同学帮助学习弱的同学。3、作业的批改问题。有时作业不能做到全收全改，这就需要老师进行思考，如何做到又发现了问题，又有实效。4、后进生在规定时间内不能完成，更不用说消化吸收了。有些学生东丢一张，西扔一张，到复习时，甚至有的新课结束后，刚发的导学案就已经找不到了。导致复习失去依据。5.初一的学生要注重对听说能
