《经典故事表演激发幼儿主动学习语言（何萍）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《经典故事表演激发幼儿主动学习语言（何萍）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、经典故事表演激发幼儿主动学习语言南通市市级机关第一幼儿园 何萍【摘要】小班幼儿学习的特点是特别注重情境性，情境故事表演作为幼儿园教育中的一种重要手段，切合陶行知“教学做合一”的教学理论，通过绘本学习、环境创设、故事改编、区域游戏表演等一系列活动，让幼儿在经典故事游戏表演的情境中教、学、做，从而提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿良好的品德、积极的情感、主动学习的兴趣，激发幼儿富有个性的发展。【关键词】故事 表演 主动学习 幼儿 发展一、 问题描述：根据我班幼儿活泼好动、自控能力较弱、集体活动中注意力不集中、对学习活动兴趣不浓等特点，我设想本学期在语言方面，从幼儿感兴趣的故事入手，将传统的经典故事，
2、如小兔乖乖三只蝴蝶拔萝卜等改编成适合我班幼儿表演的童话剧，以此来培养幼儿对学习活动的初步兴趣，创设一个让每个孩子表现、表演的舞台。二、 理论支撑：1、 陶行知先生的“教学做合一”理论陶行知先生是我国近代最有影响力的教育家。“教学做合一”是陶行知教育理论的精髓。陶行知先生曾说过，“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。”由此可以理解，任何教育活动都是教学做合一的统一过程。其实质是理论联系实际，学以致用。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，它既是教学方法的界定，又是生活法的说明。从教学论意义上来说，“教学做合一”是在实践基础上的教学，体现的是主体性的教学，强调了学生在学习过
3、程中的主体地位，同时又是创造性的教学。2、 幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）总则第五条：幼儿园教育应尊重幼儿的人格权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿园教育指导纲要（试行）语言内容与要求第四条：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。3、幼儿语言发展特点 3至4岁是幼儿语言发展最为关键的时期，这一时期幼儿学习语言的欲望强烈，表现欲很强。他们学习回答人们的问题，学习用语言向别人提出请求，学习叙述事件，喜欢一遍又一遍地听故事。正因为如此，在幼儿园的语言教学活动中
4、，故事表演对小班幼儿有着特殊的吸引力。 三、 实践探索1、 利用绘本进行故事讲述学习幼儿的表演一定要建立在对作品理解的基础上，这样才能做到有声有色，满足儿童的表演欲望。我从幼儿感兴趣的绘本着手，将本学期将要开展表演的四个经典童话故事小兔乖乖、三只蝴蝶、小铃铛和拔萝卜绘制成幼儿喜欢的绘本。绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，图文合奏，它是透过图画与文字两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在引导幼儿进行绘本阅读的过程中，我主张阅读绘本的主体是幼儿，幼儿阅读从观察、理解画面入手，以口语表述为主要形式，通过绘本阅读，让幼儿对故事有完整的印象和整体的把握。当幼儿对这些绘本有了一定
5、的了解熟悉之后，他们产生了兴趣，对熟悉的看得懂的图书百看不厌，这也许是这个年龄段幼儿的特点。从此，,幼儿开始有了主动阅读绘本的愿望，班级里掀起了看书的又一次热潮。2、 环境创设将幼儿表演的四个经典童话故事以菜单的形式布置在教室里。幼儿的思维是具体形象的，我将小兔乖乖中的三只兔子和大灰狼形象加上故事题目、拔萝卜中的老爷爷、老奶奶、小姑娘、小花狗、小花猫、小耗子加故事题目等做成类似于图书封面的漂亮海报，用包花纸悬挂在幼儿活动室的空中，图文并茂，不仅美化了教室，更是让幼儿在潜移默化中感受经典童话故事的氛围。案例：有一天，幼儿自由活动时，周顾昊走到我身边，激动地指着其中的一幅图对我说：“何老师，这个字
6、我认识，是小，大小的小。” 我说：“对呀，周顾昊真聪明！这就是小铃铛。”我边指边说，于是，周顾昊顺着我指的边指边问：“这是小兔乖乖，这是拔萝卜何老师，对不对？”平常，也经常有小朋友指着那些“海报”或读一读故事题目，或说说上面的人物、动物形象。3、 将故事进行适当改编，成为便于小班幼儿表演的情境童话剧小班幼儿正处于积极学习、积累语言时期，他们的语言质量不高，词汇贫乏，有时表达的句子还不符合语法结构，完整故事的讲述对大多数幼儿来说还是有一定的难度，将幼儿要表演的故事改编成一句句的角色对话，既可以满足幼儿表演的欲望，还可以培养幼儿的自信心。例如，在对拔萝卜的故事改编中，根据我班一特殊儿童的特点，我加
7、入了“大萝卜”这一角色，大萝卜出场了，头上戴着绿色的萝卜叶子，胸前挂着大萝卜胸饰：“我是一个萝卜。”老爷爷：“长吧，长吧，萝卜啊，长得甜呐！长吧，长吧，萝卜啊，长得大啊！”萝卜：“我越长越大，越长越甜！”小班幼儿喜欢反反复复听他们熟悉的故事，等着说他们不断重复的话。通过对故事拔萝卜这样类似的对话改编，幼儿表演兴趣浓厚，原来没有台词的大萝卜，也因为台词的增加，不仅增添了活力，也大大提高了表演者的积极性。4、 丰富区域游戏内容小班幼儿的学习特点：注重情境性。区域游戏中表演游戏的开展，满足幼儿游戏情境的心理需要。结合幼儿故事表演的探索，我除了将这四个经典故事的自制绘本投放到“宝宝书屋”的阅读区中，还
8、将这四个故事的情境创设到幼儿表演区中：我用小栅栏、大树、蘑菇等布置成森林情境，制作了这四个经典故事中的各个角色头饰、胸饰，准备了小篮子、小铃铛等道具，吸引幼儿主动到表演区中进行自主表演。5、 创设了一个让孩子展现的舞台六一儿童节是孩子们的节日，我将小朋友平时表演的故事稍加提炼，在全园小班小朋友庆六一联欢活动中演出。既不让小朋友感到因反复排练带来的厌烦、疲倦，又满足了让每个小朋友上台表演，庆祝自己节日的愿望。孩子们在舞台上尽显风采，小年龄段孩子表演的小动物、爷爷、奶奶等形象的稚拙、天真、可爱，给观众留下了深深的印象，赢得了阵阵掌声和笑声。孩子们也从表演的成功中获得满足。我想，这种成功的体验对他今
9、后的心理发展的良好影响都将是深远的。四、 实践效果通过一学期的小班故事表演探索实践，四个经典童话故事的内容已深入我班每个孩子的心田。1、提高了幼儿的语言表达能力。 部分幼儿已经能在集体面前有表情地、完整地讲述这几个故事。班级所有幼儿都已经能在集体面前大方、大胆地表演，特别在准确发音、连贯表达等语言综合能力方面有了很大提高。2、对幼儿实施了良好的品德、情感教育 幼儿正处于发展成长时期，由于知识和经验有限，培养他们良好的道德品质和良好的行为习惯，只用口头说教是难以达到效果的。通过情境故事表演的开展，相亲相爱、永不分离的三只蝴蝶，团结起来力量大的“拔萝卜”精神，互相帮助的小动物等美好的思想品德、道德
10、情感已经深深烙入我班每个孩子的心田。3、 培养了幼儿的学习兴趣，激发了幼儿富有个性的发展兴趣和动机的激发在幼儿的学习中至关重要。幼儿的学习在很大程度上是由好奇心与兴趣诱发的。这四个经典故事适合小班幼儿，他们在表演的过程中兴趣盎然，形象思维和创造性联想得到充分的调动。文静、弱小的仇心远表演的小兔乖乖中的大灰狼凶狠狡猾，表演的三只蝴蝶中的红花哥哥大方得体；排练过程中，因有小朋友请假，把本来演三只蝴蝶黄花的沈楚晗临时调到演拔萝卜的老公公，想不到沈楚晗说：“我不管演什么，都演得好！”充满了一个孩子的自信。总之，通过情境故事表演活动，充分调动了幼儿学习故事表演的积极性、主动性，体现出“教学做合一”“在做中教、在做中学”的教育思想，即让幼儿在游戏表演中学习语言，理解情感，表现故事。幼儿通过故事表演，体验、参与，生动活泼地进行了学习。
