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1、制约体育教师专业化发展的因素新课程改革给学校体育教育带来了全新的理念，同时对体育教师也提出了更高的要求。随着体育课程改革的深化和“阳光体育”的广泛实施，出现了诸多影响体育教师专业发展的问题，我认为主要可从两个方面考虑：第一，外部因素。1、上级主管部门的不重视。2、职称的压力。3、体育教师数量的不足。据调查，许多学校的体育教师每周课时已达18节25节，除此之外，体育教师还要承担早操、课间操、课外体育活动和课余训练等任务。在这些地区，学校体育已经出现由于教师数量不足和课时增加而导致的教学质量下降的迹象。这将导致农村地区实施素质教育成了只有口号、没有实践的空中楼阁”。4、教材教具配套的问题。一些学校
2、由于经费问题，器械严重不足，仅有几个橡胶篮球、排球、足球。我所在的学校是同类学校较好的一所学校，尽管如此，器械仍是不足。体操器械仅有三个“山羊”，四个跳箱，几块棕垫，还有几副用钢管焊接的双杠，这对于一个过千人的学校来说，根本无法进行正常的体操教学。第二，内在因素。1、教师的教育观念陈旧落后，或者说旧的教育思想根深蒂固。2、教师对体育专业理论知识与教育理论学习的轻视。不少体育老师认为自己原有的知识结构应付日常的体育教学应该够了，觉得没有必要花大量时间去学枯燥的理论知识，教学上还未必用得上。尤其是职称已经到位的教师，专业发展失去了动力，少数教师抱着舒舒服服“混”到退休的念头。3、体育教师自己的心理定位太低。大多数体育教师在工作中都尽心尽力，但不可否认的是还有另一种心理也时时伴随着他们，那就是他们始终认为自己是音乐、体育、美术、劳技等学科的教师，始终认为自己教的是“小三门”学科,这种自卑心理影响了体育教师的专业化发展；总觉得自己只要上“好”自己的体育课、觉得对得起这份工资就是极大的满足了。以上是自己对影响体育教师专业发展因素的几点观点，不对之处请专家指正。
