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1、 欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!幼儿园语言教育活动的设计与指导活动幼儿园语言教育活动的设计与指导活动主要 ，幼儿园语言教育活动概述，儿童语言发展阶段图，幼儿园语言教育的目标，幼儿园语言教育的实施原则，幼儿园的谈话活动等内容，欢迎学习知识。幼儿园语言教育活动设计与指导儿童语言发展阶段图三、幼儿园语言教育的目标语言教育总目标乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚说出自己想说的事；喜欢听故事，看图书；能听懂和会说普通话。四、幼儿园语言教育的内容（1）依据学前儿童语言教育目标选择语言教育内容；（2）依据学前儿童心理发展特点选择语言教育内容；（3）依据学前儿童语言发
2、展特点选择语言教育内容；（4）依据学前儿童新旧语言经验选择语言教育内容。五、幼儿语言教育的方法示范模仿视听讲做结合游戏表演练习六、幼儿园语言教育的实施原则教育活动中主客体交互作用的原则 主体：儿童客体：多种语言教育内容和适合的教育方式。教育活动相互渗透性原则语言教育与音乐教育或美术教育相互结合。活动内容和活动方式相适应的原则活动内容确定之后，再确定活动方式。故事，诗歌，童话等就需要表演的形式。绘本等就需要看图说话的形式。注重多方信息交流(对白而非独白）多方交流通道：教师与幼儿：教师引导儿童运用新的语言经验进行交流幼儿与教师：儿童主动运用语言与教师交流儿童与儿童：儿童间相互沟通获取更多的信息拥有
3、宽松自由的交谈气氛话题的扩展和见解自由语言自由，不强求规范教师起间接指导作用用提问的方式引出话题或转换话题，引导谈话的思路平行谈话，对幼儿做隐性示范(从谈自己入手）谈话活动拥有较丰富的谈话素材与其他活动的区别主要类型日常生活中的谈话带有极大的情境性和感情色彩，交谈话题可以有多个，交谈对象可以经常变化，交谈可以在任何情况下开始或结束，不受时间、地点的限制。日常个别谈话日常集体谈话有计划的谈话（可从小班下学期开始进行）这类活动是教师制定一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话。教师指导要点：要努力创设良好的语言环境，鼓励每位幼儿都能积极地发表自己的看法和见解。要增加幼
4、儿言语交往的机会。开放性的讨论活动（中班以后）特点1.话题一般是开放的，所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合，但对幼儿来讲又有一定的难度，如2.开放性的言语交往指导要点教师指导态度要开放。不能一味从成人角度去评判幼儿的某些看法，要将指导要点转向幼儿的语言交往能力，接纳和鼓励富有想象力和分析力的想法。（1）耐心倾听、理解幼儿的想法与感受（2）把握幼儿的语言兴趣（3）关注幼儿语言发展的积极面（4）为幼儿提供语言锻炼的机会（5）逐步提高幼儿日常交谈的语言要求（6）做交谈记录或观察记录幼儿园大班语言区观察记录分析情景描述：自从班级创设了幼儿园小地图以后，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此，我
5、将此面墙面在区域活动时间作为了语言角，请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天，聪聪和洋洋兴冲冲地来到墙前。洋洋：你家在哪里？离幼儿园远吗？聪聪：我家在这里，旁边就是这个菜场。（边说边点着菜场的图画）洋洋：我家就在幼儿园后面，你看我们小区还有那个荡秋千的，我们玩过的聪聪：我家那里也有的，还有可以转的！洋洋：我家到幼儿园很近的，你看从这里，转个弯就到了（边说边比划着从家到幼儿园的路径）。早上这里都是早餐店，有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的，这个就是玩具店，我买过迪加奥特曼的！（他逐个点着表示这些店面的图标一一介绍着）。聪聪：我家菜场那里也有卖包子的。分析：聪聪平时里是个比较腼腆的孩子，上课从来不
6、发言。日常生活中也很少见他侃侃而谈，但是这次，他却说得津津有味。主要有以下一个原因：第一、 交流的主题是关于家这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大，他们有着丰富的生活经验，以至于交流的题材充沛。第二、 交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容，有过之前教学活动的铺垫，难点已经突破。而且画面中本就有自己创作的家周围的图标，相见熟悉，有直接的思想碰触。第三、 同伴的带领。从交流中也不难看出洋洋的语言表达能力明显强于聪聪，有了同伴话题开拓，跟随显得相对要简单些。可见，幼儿语言表达能力的发展中，语言环境的创设和同伴的引领非常重要，前者为孩子铺垫一个充分的表达空间，
7、后者带领幼儿学习新的词汇和语句，对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来说尤为重要。学前儿童集体谈话活动的步骤与组织指导二、谈话活动设计与组织指导目标的确定帮助幼儿学会倾听他人的谈话，培养有意识的、辨析性的和理解性的倾听能力帮助幼儿学会围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平内容的选择营造宽松自由的 谈话氛围创设生动有趣的谈话情境用教具创设谈话情境用语言创设谈话情境用游戏或表演形式创设谈话情境注意事项：创设的谈话方式必须以有利于幼儿谈话为前提创设的情境与谈话话题之间有密切的关系围绕话题运用已有经验自由交谈组织过程的原则(1)放手让幼儿围绕话题自由交
8、谈(2)鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流(3)在自由交谈过程中，适当增加肢体动作的机会(4)注意自由交谈中的个别差异（强弱互补 重点倾听）教师组织、指导中应注意：(1)教师在场(2)教师参与谈话，积极鼓励幼儿开展谈话（轮番巡视，皱眉、凝视、抚肩)(3)观察记录幼儿谈话情况，及时了解幼儿的谈话水平引导幼儿逐步拓展谈话范围从职来职往谈起试以一瓶墨水和金融危机为故事，编成一个有序的故事。蝴蝶效应（借用西方民谣）丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗； 输了一场战斗，亡了一个帝国。经典语言实验（1972）英国学者
9、霍金斯在1972年主持。在研究中，他们要求来自教育文化背景较好的中产阶层家庭的儿童和来自教育文化背景较差的劳动阶层家庭的儿童描述同一套图片情景。其结果如下：来自劳动阶层家庭儿童的讲述他们正在踢足球mdash;mdash;他踢了它mdash;mdash;它飞到了那边mdash;mdash;它打破了窗子，他们看着它mdash;mdash;他出来了mdash;mdash;并且对他们大声嚷嚷mdash;mdash;结果他们跑开了mdash;mdash;接着她向外看mdash;mdash;然后她说他们不在了。三个男孩正在踢足球，其中一个男孩踢了一下球mdash;mdash;然后球飞到了窗子上mdash;
10、mdash;球打碎了玻璃窗mdash;mdash;男孩们看到了mdash;mdash;一个男人出来了mdash;mdash;并且对他们大声嚷嚷mdash;mdash;因为他们打碎了玻璃窗mdash;mdash;结果他们跑开了mdash;mdash;然后一个女人从窗里向外看mdash;mdash;她说男孩们不在了。一、幼儿园讲述活动概述特点讲述活动拥有一定的凭借物#小班实物讲述或简单的图片讲述中、大班不但要针对实物、图片和情景进行充分的讲述，还要学习如何利用凭借物进行创造性的讲述讲述活动的基本类型从讲述性质分叙事性讲述描述性讲述说明性讲述议论性讲述二、讲述活动的设计与指导四、语言游戏的基本特征幼
11、儿文学活动的概述特点围绕儿童文学作品展开的多层次系列活动小班故事小兔找太阳活动一：熟悉故事内容活动二：开展故事表演游戏活动三：师生户外散步，观察太阳活动四：画一画我眼中的太阳活动五：说一说我心中的太阳、太阳的朋友mdash;mdash;圆形物体整合相关学科的学习内容文学作品=社会+科学+语言知识例：故事金色的房子社会知识：人物的心理活动科学知识：颜色的区分语言知识：新词汇亮堂堂一闪闪；新句型有有还有提供多种与文学作品相互作用的途径多动口，多用手，多动脑。幼儿文学活动的目标认知目标1.丰富作品相关的社会知识。2.知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性。3.理解文学作品内容
12、，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达情感态度目标1.对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品。2.体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。技能目标1.学会倾听，提高语言的理解能力。2.会说、说好普通话。3.感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。幼儿文学活动的设计与指导的基本结构文学活动设计的基本结构创造性想象和语言表述从以下三方面着手培养仿编对不同年龄班有不同的要求，小班：换词，画面局部变化的理解。如诗歌春风：春风一刮，芽儿萌发，吹绿了柳树，吹红了山茶，吹
13、来了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边去种瓜。小班仿编春风一刮，芽儿萌发，吹绿了小草，吹红了桃花，吹来了蝴蝶，吹醒了乌龟，吹得小雨轻轻地下，孩子们河边去种瓜。几种常见文学活动的设计与指导幼儿故事活动的设计与指导故事内容的选择1.主题明确，有教育意义2.结构简单，情节有趣3.形象鲜明，语言浅显易懂4.要有针对性5.有助于训练幼儿的创新思维分析童话故事狼来了与小红帽分别指出故事的教育意义幼儿故事活动过程的设计与指导1.创设情境，引出故事导入方式：直观教具、猜谜、表演、提问引入等。例：小红帽猜谜：高高在上，却跟随你走mdash;mdash;（打一日常用品）提问：什么东西戴在人的头上？2.
14、初步感知故事内容成人口述作品内容利用图书或图片录音、录像和情景表演3.理解故事内容通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设性的三层次提问等方式，帮助幼儿理解故事的主题、情节、人物件格特征等。例：三个和尚第一次：描述性问题。理解故事的名字、人物、事件。第二次：思考性提问。理解人物的关系、解决问题的方法第三次：假设性提问。发散性思维大胆想象，发展想象力、创造力提问要有艺术性：1.回忆式提问；如：诗歌或故事的名字叫什么？里面有谁2.理解式提问；秋天为什么会落叶3.分析式提问；灰太郎有没有优点？有哪些优点？4.比较式提问；喜欢还是喜欢？为什么？5.综合式提问；放羊娃为什么说谎？你会说谎吗？6.评价式提问；你喜欢故事里的谁？为什么？你喜欢散文中的哪一句？4.围绕故事展开相关语言活动幼儿诗歌、散文活动的设计与指导幼儿诗歌、散文作品的选择1.作品要适合幼儿已有的经验和水平小班：儿歌中班：儿歌、幼儿诗大班：篇幅较长，画面丰富，表现形式多样2.题材广泛，有教育意义叙事诗：小猪爱睡觉抒情诗：听雨古诗：春晓咏鹅3.构思巧妙，富有想象力小猪爱睡觉小小猪，胖乎乎，爱睡觉，爱打呼。小猪小猪，该起床了。不行不行，我要睡觉。小猪小猪，该穿衣服了。不行不行，我要睡觉。小猪小猪，该洗脸了。不
