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1、教学设计的主要知识点教学设计的主要知识点1教学目的：1.使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。2.认识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。3.渗透事物间相互联系和变化的观点。教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。教学难点：角的形成。教学过程：一、复习直线、线段，教学射线1.教师在黑板上画一条直线。提问：老师画的是什么?描述一下直线有哪些特点?(根据学生回答板书，直线：直，没有瑞点，无限长，不可度量)2.直线上点上两点并擦去其余部分，变成.提问：这个图形是什么?说一说什么是线段?线段有哪些特点?(根据学生回答板书
2、，线段：直，两个端点，有限长，可度量)3.把线段的一端延长，改画成射线，指出这个图形是射线(板书：射线)并提问：根据老师的画法，说一说什么叫射线?射线有哪些特点?(根据学生回答板书：直，一个端点，无限长，不可度量)举出生活中射线的例子。4.对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。5.阶段练习：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。(图略)教学设想：这个环节的教学以直线为基础，通过适当变化引出线段及射线。让学生能在现地认识到直线、线段及射线的联系和区别，为进一步学习图形知识打好基础。二、角的认识1.投影出示下列图形并提问：哪些是角?(图略)2.教师画角。(画角时要慢，先点顶点，再画两条射线)提
3、问：根据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形?讲解角的各部分名称。(板书：顶点、边)讲解用符号表示角的方法，注意“”与“”的区别。3.引申。做活动角，拿两个硬纸条，把它们的一端钉在一起，旋转其中一根硬纸条，可以形成各种不同的角(边做、边讲、边演示)。你自己做一个活动角。把活动角演示成平角、周角。组织学生讨论后回答：这两个图形是不是角?为什么?4.研究角的大小。研究角的大小变化。A.出示活动角，演示大小不同的角后提问：角的大小有变化吗?B.什么变了?什么没变?C.角的大小与什么有关系?与什么没有关系?比较角的大小。投影出示两个大小不同的角，组织学生讨论：怎样比较出两个角的大小。(根据学
4、生回答归纳了直观、重叠、度量三种方法，并分别给以评价：直观法不准确;重叠法准确但不实用;只有度量法既实用又准确，下节课学习。)找学生说出重叠法的要点并配合投影演示。5.阶段练习。画出一个角，标出这个角的顶点、边，并用符号表示;再画出一个大一些的角。教学设想：这个环节的教学从学生已有的知识出发，综合适用讲解法和观察法进行教学;特别是比较角的大小让学生自己总结方法，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、课堂总结提问：这节课我们学习哪些内容?(根据学生回答板书课题)四、巩固练习1.填空。一个角有()条边和()个顶点。角的大小与()的长度无关。2.判断。直线是无限长的。()射线有一个端点。()
5、3.完成书第52页第1、2、3、4、5题。4.比较两个三角板各个角的大小，并突出相等的两个角是直角。教学设想：1.本节课的设计体现了事物间相互联系、相互变化的观点，使学生对直线、线段和射线有了较系统的理解和掌握。2.从知识的深度和广度上注意了适当孕伏，为学生今后的学习创造了条件：一是在角的认识时，巧妙地孕伏了平角和周角;二是比较角的大小时孕伏了下节课内容“角的度量”;三是在巩固练习时孕伏了直角的认识。3.本节课的练习采用边讲过练的形式，避免集中练习给学生造成疲劳感。力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生做到有张有驰，从而形成理解、记忆、应用、发展的学习水平。教学设计的主要知识点2
6、教学内容青岛版小学数学四年级上册第五单元信息窗一第一课时(课本7374页)。教材分析本课是在学生初步认识角和三角形的基础上进行教学的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。该信息窗呈现的是一幅工地上挖掘机繁忙的作业景象。观看的小朋友看到正在隆隆工作的机器，兴奋地交谈。拟借此情境引导学生通过讨论“铲车的工作臂”在工作中可能形成什么样的角”的问题，引入对角的知识的系统学习。教学目标1、经历从具体物体中抽象出角的过程，认识角，知道平角、周角及周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。2、在观察、操作、验证的学习过程中，学习角的知识，发展空间观念;提高初步的推理能力。3、主动参与各项学习活动，自觉运用角的
7、有关知识解决生活中的简单问题，体验教育日常生活的密切联系。教学重点：认识平角、周角教学难点：认识平角、周角并会画平角、周角教学准备：多媒体课件、活动角、直尺等课时：1课时教学过程：一、创设情境，激趣导课1、师：(课件)仔细观察信息窗，你发现了什么?(将发现集中到：铲斗臂上形成的各种角)生1：画面上有4台挖掘机和一辆大卡车在工作。生2：工人叔叔工作非常辛苦。生3：我发现挖掘机上有角。生4：铲斗臂上的角不一样大。生5：有的角大，有的角小。2、师：谁能用手指指一指铲斗臂上形成的各种角?哪位同学愿意到台上来指出角来，大家看仔细，看看有哪些发现?生到黑板上指角。师：要指一个角，正确的方法是从顶点开始，分别指出两条边。(动作说明)生再次指角。(动作与语言相结合：从顶点出发，先指出一条边，再指出另一条边)师：同学们发现了这么多角，你们真了不起!3、铲斗臂在工作的时候，能形成的各种角分别是什么角呢?今天我们就来研究这个问题。(板书课题：角的认识)
